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語文教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2016-12-06 04:07:41朱曉寧
新教育時代·教師版 2016年23期
關鍵詞:更新鼓勵營造

朱曉寧

摘 要:隨著教育改革的深入推進,中學語文教學必須要創(chuàng)新教學方法,為學生營造自由的學習環(huán)境,充分挖掘?qū)W生的潛力,引導學生主動投入到學習中去,從閱讀、思維、寫作等各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,全面提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞:更新;挑戰(zhàn);鼓勵;營造

隨著教育的發(fā)展,創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學生綜合素質(zhì)的核心部分,作為語文教師,我們一定要與時俱進,充分認識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性,時刻把創(chuàng)新教育放在首位,結合教材內(nèi)容與學生的身心發(fā)展特點,采用多種教學形式,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。下面談談我的幾點體會:

一、更新教學方法,引導學生的創(chuàng)新思維

教學中,教師要引導學生的好奇心,培養(yǎng)學生深挖問題的習慣,讓每一個學生都樂于發(fā)表自己的新見解。從而開啟思維的大門,克服學生的迷信和盲從,迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,使學生保持濃厚的興趣。同時,在教學中要巧設情境,引導學生快速置身于教學內(nèi)容相應的情境之中,以此喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,激發(fā)學生豐富的想象力。比如:采用情感引導、懸念引領等方式引發(fā)學生的好奇心,調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲。

二、挑戰(zhàn)權威,做探索鉆研的表率,關注學生“非常規(guī)性”的問題

語文教學中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對教師的素質(zhì)要求較高,除了具有敬業(yè)精神、奉獻精神、科學精神之外,還必須具備淵博的知識,要不斷地鉆研,吸引新知識、新思想、新觀念,努力研究新問題,不斷對教育內(nèi)容和教學方法進行思考、探索、發(fā)現(xiàn)。其中不屈從于陳說,敢于提出自己的見解,為學生做出表率尤為重要.讀書貴有疑,學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題,有的問題很精辟,有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學生在學習中提出的出格問題,積極鼓勵學生敢于懷疑。星星之火,可以燎原。在課堂教學中,哪怕學生對問題的一點點的疑惑,甚至是微不足道的,教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一把開啟新知識、新領域的金鑰匙。即使是錯誤的“瞎懷疑”也要倍加呵護,因為.懷疑的過程遠比結果要重要。

三、鼓勵并訓練學生在作文中“以奇致勝”

作文教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的重要陣地,是促進思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因為作文本身就是一項昀具創(chuàng)新能力的活動。如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?我認為主要是啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力,敢于奇思妙想,發(fā)表新穎的見解,表現(xiàn)獨特的情景,讓學生隨心所欲地、大膽地、自由地寫。如:將曾子殺豬的故事給學生們進行講述后讓同學們充分地發(fā)揮想象,發(fā)表自己的見解,并說明自己的理由。課堂十分活躍,有的還舉例證明。然后引導學生們將不同的意見連縀成文,這樣,一篇篇優(yōu)秀的文章就出來了。海闊憑魚游,天高任鳥飛。創(chuàng)新是建立在想象的基礎之上的,沒有想象就沒有創(chuàng)新,創(chuàng)新能力中想象力起著重要作用,教師要為學生發(fā)揮想象提供天地。為了發(fā)揮同學們的想象力,我給他們寫作的更多自由,有時作文時,我甚至連文體、格式也不強調(diào)。只是啟發(fā)學生寫的內(nèi)容,讓他們想寫什么就怎么寫。結果寫出來的文章要比想象中好得多。

創(chuàng)新思維的核心是求異思維,就是對被人們認為是完美無缺的定論持懷疑態(tài)度,就是能打破習慣思維的程序。我覺得應從兩方面去訓練:首先是變換思維角度,同樣的事物,如果變換一下角度去看,就可能產(chǎn)生新的思路。例如,雨,突如其來的大雨總是耽誤我們的事情,有時甚至把我們化裝成落湯雞,但是,看著滿天的雨滴落下,濺起水花,雨后有時還會看到美麗的彩虹,實在又是極美,這就是要求善于改變思維的方式,善于從多種角度去看問題,分析問題,去發(fā)表自己的見解。其次是逆向思維,對一些大家約定俗成的看法,反向去思維,挖掘有現(xiàn)實意義不同傳統(tǒng)理解的新觀點。如:“人心不足蛇吞象”,有的同學指出,原來是諷刺那些貪心不足的人,現(xiàn)在用來作為改革者的一種追求豈不挺好,身為“小蛇”卻又有“吞象”之心,才不致于固步自封,才能不斷前進.逆向思維能使學生思維更活躍,更能表達有個性,有新意的觀點見解。當然,這并非鼓勵學生任意離譜的想象,這里的奇特是奇思妙想,而不是胡思亂想,要讓學生正確地反映生活,要寫得合情合理,符合邏輯。

四、鼓勵學生勇于創(chuàng)新,營造創(chuàng)新氣氛

教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就要有愛因斯坦的探索精神,不畏陳規(guī),要樹立自信心。過去,由于教育體制的束縛,創(chuàng)新能力受到壓抑,學生不敢大膽嘗試,不敢表達各自觀點,這就要求教師要想方設法,采用多種多樣的形式,努力培養(yǎng)學生大膽主動勤于思考、敢于表達、勇于嘗試的習慣。我在教學中長期堅持課前演講的訓練,每天上課前設定一個話題,提供情境,讓學生自由發(fā)揮即興演講,然后我再對學生的演講內(nèi)容、語言、儀態(tài)等進行點評,這樣不僅訓練了學生語言表達能力,對他們自信的培養(yǎng)也起到了很好的效果。同時還積極主動引導學生參加各種活動和比賽,如演講比賽、語文知識競賽、作文比賽等,極力發(fā)揮學生的潛能,發(fā)展學生的個性。同時我們要以積極樂觀的眼光和態(tài)度去看待學生的天性,相信每個學生是有巨大的發(fā)展?jié)撃?,注意保護學生的自尊心,因為自尊心是學生積極向上,努力克服缺點的昀大的內(nèi)部動力,特別是成績較差的學生,更要善待他們,讓每一個學生都抬起頭來走路,對他們的每一個進步,都熱情予以肯定。教學過程中,鼓勵學生不迷信老師,老師不怕問倒,因為這正是他們深入鉆研的結果,是他們有所創(chuàng)新的開始,對學生創(chuàng)造的火花要及時發(fā)現(xiàn)并助燃,使火花變成火苗,變成火把,只有樹立了信心,才有可能。語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于許多方面,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,是語文教學中面臨的一個十分緊迫的課題。教師只有在教學過程中有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能進一步落實和推進素質(zhì)教育,全面提高語文的教育教學水平,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

總之,在語文教學中,學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是多方面的,教師要根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學生的特點及教學要求,充分發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽求異,從而提高學生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。

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