王德玲 海南省瓊中縣長征學(xué)校
摘要:隨著新課標(biāo)理念的全面落實(shí),語文閱讀教學(xué)被提出了更高的要求,小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí),需要轉(zhuǎn)變以往單一、封閉的閱讀教學(xué)策略,并要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí),不斷助力高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)的施教。有鑒于此,小學(xué)語文教師要積極將各種新思想、新制度引入到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中,進(jìn)一步完善語文閱讀教學(xué)策略,不斷助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期;小學(xué)語文閱讀教學(xué);問題情境;信息技術(shù);教育游戲
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容,它不僅可以讓學(xué)生獲取語文綜合知識(shí),而且,還能夠鍛煉學(xué)生的思維,提升學(xué)生的綜合能力。因此,小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)的重要性,并要以新課標(biāo)的理念來武裝自身,提升自身的教學(xué)水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。下面,我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟,對(duì)新時(shí)期下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說明。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,提升思維能力
小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行無效的提問的弊端,并積極優(yōu)化自身的提問方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究價(jià)值的問題,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,將自己的身心都投入到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中,深入掌握文章的中心,十分有利于學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)信心的建立。有鑒于此,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì),不斷提高學(xué)生的思維能力,十分有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
例如,以《大自然的聲音》為例,在講述這篇文章時(shí),我先向?qū)W生提出了以下問題:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,看你知道了什么?接著,學(xué)生自由閱讀了文章,總結(jié)了文章主要講述的內(nèi)容,對(duì)文章的主題有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后,我讓學(xué)生合作探究了以下問題:1、風(fēng)的聲音美妙在哪里呢?2、除了風(fēng)以外,水的聲音又如何美妙呢?3、作者是怎樣圍繞文章的總起句具體描寫水的美妙聲音呢?4、聽到了風(fēng)之曲水之歌,動(dòng)物們也不甘示弱,來到音樂會(huì)上一展歌喉,誰想當(dāng)這些小動(dòng)物,來演一演呢?大自然中,還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲呢?誰敢挑戰(zhàn)難關(guān),說說像課文中這樣的詞,學(xué)著叫一叫呢?使學(xué)生通過上述問題的引導(dǎo),對(duì)文章主要講述的內(nèi)容有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。最后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下想象拓展:大自然就在我們身邊,當(dāng)你走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧,使學(xué)生有效運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),不斷提高了學(xué)生的讀寫能力??傊?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,喚醒了學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)了語文知識(shí)的真諦,獲得了教育教學(xué)的雙贏。
二、引入信息技術(shù),拓展教學(xué)資源
在信息時(shí)代,將信息技術(shù)引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中成為了現(xiàn)代化語文閱讀教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),它可以鏈接與教材內(nèi)容有關(guān)的資料,拓展語文閱讀教學(xué)資源,將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來,讓學(xué)生掌握更為全面的語文知識(shí)體系,不斷助力學(xué)生語文綜合水平的提升。有鑒于此,教師要積極引入信息技術(shù),豐富語文閱讀教學(xué)方式,讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平。
例如,以《琥珀》為例,在講述這篇文章時(shí),我先為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱了與琥珀有關(guān)的資料。接著,學(xué)生根據(jù)我布置的任務(wù),進(jìn)行了自主預(yù)習(xí),運(yùn)用移動(dòng)終端,學(xué)習(xí)軟件等,查閱了自己真正想要了解的知識(shí),如琥珀是怎樣形成的呢?琥珀有什么特點(diǎn)呢?琥珀有什么藥用價(jià)值呢?等等。然后,學(xué)生主動(dòng)在課堂當(dāng)中分享了自己搜集到的資源,做到了資源共享,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。之后,我為學(xué)生出示了琥珀藝術(shù)品圖片,讓學(xué)生了欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品,并進(jìn)一步為學(xué)生介紹了琥珀,使學(xué)生深入了解了琥珀。最后,我為學(xué)生投影了以下問題:1、松脂球是怎樣形成的呢?琥珀是怎樣形成的呢?2、它們是怎樣成為化石的呢?3、為什么說“從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”呢?讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容,回答了上述問題,牢牢掌握了文章主旨,不斷降低了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的難度。在本節(jié)課內(nèi)容講述結(jié)束后,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè):1、把你對(duì)琥珀形成過程的推想寫成一篇想象作文,想象要合理。2、運(yùn)用信息技術(shù)查閱自己沒有弄懂的知識(shí)以及自己想要進(jìn)一步了解的知識(shí),并讓學(xué)生獨(dú)立高效地完成了上述作業(yè),進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充了學(xué)生所學(xué)知識(shí)。總之,引入信息技術(shù),改良了語文閱讀教學(xué)策略,不斷促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革進(jìn)程。
三、組織教育游戲,激發(fā)閱讀興趣
游戲是一種非常有效的語文閱讀教學(xué)策略,它可以轉(zhuǎn)變學(xué)生難以將自己的注意力長時(shí)間放在語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中的現(xiàn)狀,從而能夠讓學(xué)生做好語文閱讀學(xué)習(xí)工作,不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性。有鑒于此,教師要積極組織教育游戲,為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,十分有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展。
例如,以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為例,在講述這篇文章時(shí),我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲:我先為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有教育意義的問題,如1、豌豆為什么想出去?哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由?2、五粒豌豆即將分開時(shí),它們的想法有什么不同?表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?、這幾粒豌豆后來是怎樣的呢?然后,我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),向?qū)W生提出了上述問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章講述的內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析。接著,我讓學(xué)生分小組,分角色表演了這個(gè)故事。在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色的“臺(tái)詞”進(jìn)行了深入分析,使學(xué)生走進(jìn)了角色,進(jìn)行了生動(dòng)形象的表演。最后,我對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并讓學(xué)生結(jié)合文章以及自身的表演過程,說了說自己學(xué)到的道理,不斷提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)。總之,為學(xué)生組織教育游戲,放松了學(xué)生緊繃的神經(jīng),緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),十分有利于學(xué)生的健康成長。
總而言之,在新時(shí)期的教育背景下,廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要積極進(jìn)行教學(xué)突破和教學(xué)創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生的性格特征,進(jìn)行語文閱讀教學(xué),讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受語文閱讀教學(xué),更為自覺地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),從而不斷助力學(xué)生語文閱讀能力的提升。
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