牟丹

摘要：讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這就需要學(xué)生去主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。努力的做到：就算別人不督促也能去自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后在課下積極的利用課余時(shí)間，去整理和歸納自己的錯題。給自己設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己去高效率的利用每一分鐘的時(shí)間?？梢匀プ鲆粋€計(jì)劃將自己當(dāng)日所需要完成的任務(wù)詳細(xì)的記錄下來，然后嚴(yán)格的按照計(jì)劃進(jìn)行準(zhǔn)備工作。在語文科目中。漢字是極為重要的，這就需要學(xué)生在平時(shí)的日常作業(yè)時(shí)，注重對漢字的書寫，一定要認(rèn)真對待。寫字時(shí)也要集中注意力不能只動手不動腦的去書寫。這樣效率一定是不理想的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主預(yù)習(xí);歸納錯題;規(guī)范書寫;認(rèn)真寫作

在低年級教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣占據(jù)了教學(xué)中很大程度上。關(guān)乎教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。除了身體因素和能力因素之外的這些因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說是學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行復(fù)制式學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，語文教師更重要的責(zé)任是，需要教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣之外，也要注重對于學(xué)生日常規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求。教授學(xué)生做一個講禮貌，懂文明的小學(xué)生。這就也與學(xué)習(xí)脫離不了關(guān)系，可以教授學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于做錯的題目及時(shí)進(jìn)行反思和整理。在語文科目中。增加了對漢字的要求。

一、鼓勵自主預(yù)習(xí)

其實(shí)在小學(xué)階段教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，雖然有的學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不是很好，但是只要堅(jiān)持下去就會有所改善，所以就要讓一開始的時(shí)候讓學(xué)生去適應(yīng)，這種自主預(yù)習(xí)的教學(xué)方式。不論在預(yù)習(xí)中學(xué)生能從預(yù)習(xí)獲取多少有用的知識，這都是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的成果，教師應(yīng)該給予肯定。并且對于學(xué)生預(yù)習(xí)的到位的地方加以肯定。也可以利用課上的5到10分鐘的時(shí)間，讓小組之間進(jìn)行討論。然后得出本組討論的結(jié)果。所以鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不是短期就可以見到成效的，這是需要學(xué)生去長期堅(jiān)持。這樣才能在以后的學(xué)習(xí)生涯中見到效果的。

例如，在教授《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)為了讓預(yù)習(xí)達(dá)到教師所想要的效果，可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，用眼睛去觀察，觀察就是去認(rèn)識這篇課文所想要講的內(nèi)容大概是什么意思，然后可以去看課文上的圖案，由圖案聯(lián)想到本篇文章的主人公。然后結(jié)合主人公的性格、思想、話語和動作。來教授學(xué)生研究本篇文章主人公的性格和心理。從而掌握好《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的中心思想。所以教師在教授過程中一定要著重注意，語文課本上的插圖。

二、整理歸納錯題

雖然在小學(xué)時(shí)期會很少的進(jìn)行測驗(yàn)或者是考試。若是考試的話，可能就只是在期中或者期末進(jìn)行一次大型的檢驗(yàn)。平常的話，測試并不是很多。但是不外乎每次學(xué)生都會出現(xiàn)錯題。而每個學(xué)生與每個學(xué)生做錯的題目又都不同。所以這就需要學(xué)生主動地自主地去整理和歸納自己做錯的題目。在整理錯題時(shí)，要講究記錄方法。語文學(xué)科有的時(shí)候會在閱讀題發(fā)生解讀錯誤。但是如果將整個閱讀題目進(jìn)行抄寫，你又會浪費(fèi)很多的課余時(shí)間。從而讓學(xué)生對語文科目產(chǎn)生逆反心理。所以這就要求教師在教授學(xué)生整理錯題時(shí)，一定要注意講究方法高效地去運(yùn)用錯題本。

例如，在教授《楓樹上的喜鵲》這篇課文時(shí)，這就會多次的與選擇題進(jìn)行結(jié)合。這時(shí)對于那些選擇題做錯的同學(xué)，就可以選擇將選擇題字?jǐn)?shù)較少，題目字?jǐn)?shù)較少的進(jìn)行抄寫，復(fù)制在錯題本上。也可以在本道題目旁邊進(jìn)行批注或者是寫出錯因，方便下一次復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行參考。而對于那些題目較長的選擇題，學(xué)生就可以不必采用抄寫這種形式?？梢杂眉舻秾㈩}目裁剪下來粘貼在錯題本上。也可以選擇打印的方式。這種記錄錯題的方式，教師應(yīng)該不做過多的要求，由學(xué)生自主來選擇自己喜歡的方式進(jìn)行記錄即可。

三、規(guī)范漢字書寫

尤其是在語文課堂上，教師要著重注意對于學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性進(jìn)行一個嚴(yán)格性的要求。這時(shí)可以采用幾個課時(shí)的時(shí)間，來讓學(xué)生著重的注意一下這些漢字。教師也可以教授學(xué)生一些寫字的方法。對于平時(shí)學(xué)生交上來的作業(yè)，其中字寫的特別不好看的，教師可以教授一些寫字技巧，來讓學(xué)生改變自己的缺點(diǎn)。因?yàn)檎Z文考試中漢字書寫占據(jù)了大片篇幅。尤其是在寫作方面?？臼焓菚W(xué)生書面是否整潔作出要求。所以學(xué)生就可以將這些小事做好，把該拿的分?jǐn)?shù)拿到。

例如，在教授《寓言二則》這篇課文，教師就可以讓學(xué)生對《寓言二則》進(jìn)行抄寫作業(yè)，然后將抄寫的作業(yè)收上來，看學(xué)生抄寫的是否認(rèn)真，書寫的是否整齊，字跡是否清晰可見。而對于那些書寫的不是太認(rèn)真的學(xué)生，給予一定程度的懲罰?？梢允橇P他們重新抄寫或者是多抄寫幾遍，直到書寫認(rèn)真即可，對于那些寫字實(shí)在是不太美觀的學(xué)生，可以讓他們平時(shí)多多的去練字。

四、認(rèn)真書寫作文

有時(shí)我們寫一篇文章可能會達(dá)不到自己想要的效果或者是寫一次可能書寫效果不是很好，這時(shí)就需要去多寫幾遍。這在學(xué)生時(shí)代，同樣也是如此。所以我們的教師就要在學(xué)生寫完作文之后認(rèn)真的去批改每一篇學(xué)生的作文。對于學(xué)生的那些錯字要及時(shí)檢查出來，對于那些好的段落可以進(jìn)行勾畫。然后對于那些整篇文章都寫得很好的學(xué)生，可以讓他們在全班面前進(jìn)行展示。在作文課上一定要對學(xué)生的文章進(jìn)行多次批改讓學(xué)生多寫幾遍。對于哪些寫的不是很出色的文章段落，要進(jìn)行潤色?；蛘咭部梢灾苯邮侵匦聲鴮?。

例如，在教授《沙灘上的童話》這篇課文時(shí)。教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文進(jìn)行發(fā)散性的思維，然后再寫一篇文章。再下一次語文課上課時(shí)，將所寫的課文作文上交。教師進(jìn)行批改之后，然后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行修改，然后再收起來重新檢驗(yàn)學(xué)生修改過的文章。是否有了一個更高層次的提升？如果覺得學(xué)生的作文還有提升空間的話一定要對部分學(xué)生進(jìn)行著重點(diǎn)名，讓他們認(rèn)真書寫。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以完成的事情，也不是三天兩天就可以見到成果的事情。所以這就需要教師去尋找到適合學(xué)生的教學(xué)模式然后讓學(xué)生去配合教師。在上課前主動做好預(yù)習(xí)。在上課之后主動做好復(fù)習(xí)。然后在平時(shí)要對自己錯題及時(shí)的，進(jìn)行歸納整理?！板e題本”一定要讓它發(fā)揮自己該有的用處。不能為了做錯題而做錯題?！板e題本”是為了下次不犯錯而服務(wù)的。在平日的寫作業(yè)時(shí)和期中期末考試時(shí)，也要注重對漢字的書寫。好的卷面可以為作文爭光添彩，贏得不少分?jǐn)?shù)。

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