摘要：互動教學(xué)法是當(dāng)下一種較為新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是課堂的互動，能夠使得課堂呈現(xiàn)的更為生動，促使學(xué)生在較為生動的情境中，產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓學(xué)生做到知識的積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，可以在充分地了解了教育內(nèi)容和小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分地實(shí)施互動教學(xué)法，以促使學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讀小學(xué)英語互動教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué)法;教學(xué)策略

在以往的小學(xué)英語教育中，教師往往會一味性的向?qū)W生傳輸知識，卻忽視學(xué)生對知識的掌握情況，忽視學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生難以產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，難以主動性且積極性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)對這種情況，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要重視教育的優(yōu)化，使得學(xué)生參與到課堂中來，通過互動教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，給與學(xué)生充足的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的機(jī)會，以促使學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。基于此，本文將從以下三個方面對在小學(xué)英語中實(shí)施互動教學(xué)法的方式進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、營造互動氛圍

氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，較好的互動氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生做到知識的積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該重視良好的互動氛圍的營造，促使學(xué)生在良好的氛圍的影響下，做到知識的積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

在講授“Colours！”這單元的知識時，筆者便會進(jìn)行比較生動的互動氛圍的營造。課堂上，向?qū)W生講解多種顏色的英語單詞時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)多樣顏色，借助圖片上所展現(xiàn)的具體性的顏色，向?qū)W生講解相對應(yīng)的單詞，帶給學(xué)生比較直觀性的視覺體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，將自身投入到知識的學(xué)習(xí)中，融入導(dǎo)良好的互動氛圍中，使得自身能夠做好知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在向?qū)W生講解完基礎(chǔ)性的知識后，筆者會結(jié)合教室內(nèi)所展現(xiàn)的多種多樣的事物，開展游戲，會用手指指向某個事物，促使學(xué)生根據(jù)該物品的的顏色，進(jìn)行相對應(yīng)的英語詞匯的展現(xiàn)。這樣的教育形式，能夠使得學(xué)生更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識并更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)英語教師有必要多多關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍，有必要重視良好的互動氛圍的營造，以促使學(xué)生在良好的氛圍的影響下，做到知識的有效學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

二、開展互動活動

小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，還應(yīng)該重視互動活動的開展，使得學(xué)生能夠在活動中進(jìn)行一定的互動。這樣的互動能夠使得學(xué)生更好地應(yīng)用英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并發(fā)展學(xué)生的英語口語能力和語言交際能力，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

英語教育的目的之一就是使得學(xué)生更好地應(yīng)用英語語言與他人進(jìn)行溝通和交流。因此，在進(jìn)行英語教育時，筆者會適當(dāng)性地依據(jù)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言交際。講授“？How tall are you？”這部分的知識時，筆者會在講完基礎(chǔ)性的口語知識后，會引導(dǎo)學(xué)生同桌之間進(jìn)行互動交流，使得學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演，用所學(xué)習(xí)的本節(jié)的英語語言進(jìn)行英語對話，互相詢問對方的身高。在學(xué)生用英語語言進(jìn)行口語表達(dá)的時候，筆者會對學(xué)生進(jìn)行合理性地指引，促使學(xué)生掌握用英語語言進(jìn)行口語表達(dá)的技巧，促使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、語言用法準(zhǔn)確。在這樣的教育形式的指引下，學(xué)生便能夠更好的進(jìn)行口譯表達(dá)，更好地掌握進(jìn)行語言表達(dá)的方法，提升自身的口語表達(dá)技巧，使得自身的口語表達(dá)能力在不知不覺中獲得發(fā)展和提升，使得筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教師可以結(jié)合教育內(nèi)容，適當(dāng)性的開展互動活動，促使學(xué)生在活動中，更好地應(yīng)用英語知識進(jìn)行有效的互動，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、重視小組合作

小組合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)下一種盛行的知識學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生組成小組，進(jìn)行一定的合作式的知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，可以盡量引導(dǎo)學(xué)號生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生能夠在小組合作中更好地研究知識，讓學(xué)生的知識的自主學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升，并使得學(xué)生形成較好的合作意識，發(fā)展自身的合作能力。

講授“What does he do？”這部分的知識時，筆者便會轉(zhuǎn)變教育的模式，盡量指引學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生借助小組合作，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)力和合作能力。筆者會充分地了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行一定的小組的劃分，使得組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同。筆者會向?qū)W生展現(xiàn)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行比較針對化的知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，筆者還會對學(xué)生進(jìn)行合理性的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠做好組內(nèi)的任務(wù)的分配，使得學(xué)生能夠在組與組之間的合作中，更好地研究知識、掌握知識。在學(xué)生做好小組合作后，筆者還會使得學(xué)生展現(xiàn)出他們的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，并會對學(xué)生所展現(xiàn)的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行針對化的教育，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，做好知識的查漏補(bǔ)缺，做好知識的學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要深入的研究和探討小組合作學(xué)習(xí)法，有必要結(jié)合學(xué)生比較具體性的特點(diǎn)，有效性的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生在小組內(nèi)做好知識的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時，有必要對互動教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和探討，有必要通過營造互動氛圍、開展互動活動以及小組合作的形式，有效的踐行互動教學(xué)法，以促使學(xué)生做好互動，讓學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果更高。

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甘衛(wèi)華?山東省濱州市玉龍湖小學(xué)