摘要：在小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動開展的過程中，教師要重視將綜合實(shí)踐活動與游戲進(jìn)行結(jié)合。并通過游戲?qū)πW(xué)生們的活動興趣進(jìn)行激發(fā)，讓小學(xué)生們感受到活動學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。而基于游戲開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動，也更加符合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓小學(xué)生們通過玩游戲便可以掌握知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)綜合實(shí)踐活動;開展策略

前言

隨著教育的改革，為了培養(yǎng)小學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，教師要注重對綜合實(shí)踐活動的開展，并積極將游戲與實(shí)踐活動學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。讓小學(xué)生們在游戲中掌握實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法，以及活動教學(xué)的知識內(nèi)容。而且，通過游戲開展活動教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生們對活動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生們對綜合知識內(nèi)容的應(yīng)用能力，以及綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

一、挖掘?qū)W生熱愛的游戲形式，激發(fā)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)欲望

游戲作為小學(xué)生們最為熱愛的活動方式之一，能夠?qū)πW(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。而且，通過將游戲與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行結(jié)合，還能讓學(xué)生們在游戲中掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。而想要將游戲與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行結(jié)合，教師便要對小學(xué)生們熱愛的游戲形式進(jìn)行挖掘。如：在課堂中詢問學(xué)生們喜歡的游戲形式，同時依據(jù)學(xué)生們習(xí)慣的游戲形式，對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行合理設(shè)計，激發(fā)小學(xué)生們的活動學(xué)習(xí)欲望。而在這一過程中，最為重要的便是教師對游戲進(jìn)行介紹，讓游戲真正融入到活動學(xué)習(xí)中。而教師也要對融入游戲的策略進(jìn)行優(yōu)化，如：在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對游戲方式進(jìn)行思考，讓學(xué)生們發(fā)掘游戲與綜合實(shí)踐活動的聯(lián)系。

例如：在對綜合實(shí)踐活動《生活里的小妙招》進(jìn)行教學(xué)時，教師要針對“巧手收納”進(jìn)行重視。而這時教師便可以結(jié)合“拼積木、搭積木”的游戲形式，開展綜合實(shí)踐活動。同時，也要設(shè)計如何將游戲引入到綜合實(shí)踐活動中。如：在活動教學(xué)過程中，教師可以將生活物品比作積木，當(dāng)教師對生活物品進(jìn)行收納與整理時，便可以讓學(xué)生思考這是哪種游戲形式？而學(xué)生們通過觀察教師的動作，也能夠快速了解“拼積木、搭積木”的游戲形式。這時教師便可以將積木分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生通過“巧手收納”綜合實(shí)踐游戲活動，掌握生活的小妙招。

二、選擇適宜游戲形式，拓展教學(xué)活動的寬度

對于小學(xué)生們來說，在綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們大多以感性思維為主。而這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生們受到綜合實(shí)踐活動的感染，這樣才能激發(fā)學(xué)生們參與游戲進(jìn)行實(shí)踐探究的興趣，也能讓學(xué)生在實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中保持注意力。因此，教師要在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，選擇適宜的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生們參與到游戲活動中，掌握綜合實(shí)踐活動的教學(xué)知識內(nèi)容，提高綜合實(shí)踐活動的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在對《神奇的紙浮雕》進(jìn)行綜合實(shí)踐活動教學(xué)時，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對游戲活動的開展進(jìn)行設(shè)計。同時也要融入更多的游戲形式，以供小學(xué)生進(jìn)行選擇。而在選擇游戲的過程中，也能激發(fā)學(xué)生們的興趣。而學(xué)生們對于自己選擇的游戲形式也會更加主動地參加，有效提高了綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)參與度。如：將紙雕游戲、合作游戲等形式進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式。由此可見，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，也要對學(xué)生綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行養(yǎng)成。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性，圍繞學(xué)習(xí)興趣開展游戲活動

在綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程中，小學(xué)生們作為實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的主體，需要教師們在進(jìn)行游戲?qū)嵺`教學(xué)活動設(shè)計的過程中給予重視。并能夠圍繞學(xué)生們的興趣對游戲形式進(jìn)行選擇。讓游戲不僅能夠貼近綜合實(shí)踐活動教學(xué)主題，也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲?qū)嵺`中，激發(fā)學(xué)生們的游戲熱情，讓綜合實(shí)踐活動的教學(xué)效果顯著提高。

例如：在進(jìn)行《學(xué)做小木工》的綜合實(shí)踐活動教學(xué)時，教師便可以將工具提供給學(xué)生們，并設(shè)計“制作動物”的游戲形式。而小動物作為學(xué)生們?nèi)粘Ｄ軌蚪佑|到的生物，也會讓學(xué)生們產(chǎn)生熟悉感。而將木板制作為動物，也能有效激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到游戲活動中，掌握實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的方法，鍛煉小學(xué)生們實(shí)踐操作能力。同時也能對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)，讓學(xué)生們了解傳統(tǒng)的木匠工藝。

四、創(chuàng)新游戲形式，鍛煉小學(xué)生思維能力

在開展綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的過程中，教師也要重視通過游戲活動，對小學(xué)生們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而小學(xué)生們對未知事物充滿了好奇心。而綜合實(shí)踐活動中便有著許多的未知事物，能夠激發(fā)小學(xué)生們的探索精神。而教師也要利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動的教學(xué)游戲進(jìn)行創(chuàng)新。不僅要讓學(xué)生們通過游戲掌握活動的知識，也要讓小學(xué)生們思維能力在游戲中得到鍛煉。并設(shè)計需要學(xué)生們合作完成的游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作，讓學(xué)生們的思維進(jìn)行交互，產(chǎn)生思維的火花。提高小學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新意識。

結(jié)語

小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)，是針對小學(xué)生實(shí)踐能力和綜合知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。而為了調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，教師要結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于游戲形式開展綜合實(shí)踐活動，提高綜合實(shí)踐活動的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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