摘要：初中生邁入初中校園的大門那一刻起，就注定了初中生以后面對的難度要比之前上升一個(gè)臺階。而歷史，正是之前從未接觸到的科目。那么，如何學(xué)習(xí)一個(gè)新的科目就成為了本篇文章我們需要關(guān)注的事情。本篇文章是筆者結(jié)合所學(xué)，精心編撰，希望可以對眾多教師以及學(xué)生起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史成績;重點(diǎn)難點(diǎn);復(fù)習(xí)方法;檢驗(yàn)所學(xué)

初中歷史是學(xué)生之前從未接觸到的科目，那么學(xué)生應(yīng)該如何做才可以掌握初中歷史，將初中歷史融會貫通？筆者從三個(gè)方面入手，第一步將歷史上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易考點(diǎn)熟記熟背，達(dá)到可以熟練掌握的程度;第二步及時(shí)復(fù)習(xí)之前所學(xué)，將學(xué)過的知識歸納總結(jié)，時(shí)常復(fù)習(xí);第三步，考試的時(shí)候規(guī)范書寫，查漏補(bǔ)缺交卷之前要重復(fù)檢查，確保所填內(nèi)容的大概率正確性。

一、熟記重點(diǎn)以及易考點(diǎn)知識

初中歷史的教學(xué)主要有中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。初中歷史體系是非常龐大的，它涵蓋了中國古代近現(xiàn)代史以及世界的古代、近代、現(xiàn)代史。所以初中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，難免會覺得體系復(fù)雜、晦澀難懂。這個(gè)時(shí)候，就需要教師及時(shí)出面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走出學(xué)習(xí)的怪圈，給學(xué)生講解清楚他們需要學(xué)到的內(nèi)容，劃出需要背過的考點(diǎn)。歷史是一門記憶型課程，如果不背過所學(xué)，憑本能以及直覺做題，那么關(guān)于歷史學(xué)科的推進(jìn)將會舉步維艱。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，要明白第二次世界大戰(zhàn)是第二次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭。二戰(zhàn)的起因首先是第一次世界大戰(zhàn)的延續(xù)，此外，1929到1933年起源于美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，對剛剛經(jīng)過戰(zhàn)爭重創(chuàng)的世界各國來說無疑是雪上加霜。加上一戰(zhàn)結(jié)束后凡爾賽—華盛頓體系的不平衡，導(dǎo)致帝國主義之間經(jīng)濟(jì)、政治、軍事發(fā)展極其不平衡。德國、意大利、日本為了擺脫危機(jī)，紛紛走上軍國主義的道路。在此之后，日本侵占中國東北，率先發(fā)動九一八事變，意大利入侵埃塞俄比亞，西班牙爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)。在此之后，德意志三國吞并奧地利。緊接著，以德國、意大利、日本為首的形成了軸心國，而與之對抗的蘇聯(lián)、美國、中國為首形成了同盟國。戰(zhàn)爭的最后，世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利，擊退了軸心國聯(lián)盟。

二、及時(shí)復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)

在之前的內(nèi)容提到過，歷史是一門記憶型課程。歷史的難不僅在于歷史體系的復(fù)雜，更在于關(guān)于重要的時(shí)間點(diǎn)，可以說歷史最避免不了的就是對時(shí)間節(jié)點(diǎn)的記憶。學(xué)生需要做的就是記住在這一時(shí)間上，我國發(fā)生了什么極具影響力的大事，以及產(chǎn)生的影響，對我國的作用。可能在這一時(shí)間點(diǎn)上，不僅我國發(fā)生了重大事件，國外也產(chǎn)生了具有影響力的事件。所以，初中學(xué)生在此要做的就是將在同一時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事件進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)將這些事件產(chǎn)生的影響、作用對比歸納到本子上，時(shí)常翻看，及時(shí)復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，教師要指出第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索是薩拉熱窩事件，塞爾維亞熱血青年普林西普在薩拉熱窩刺殺了奧匈帝國皇儲斐迪南大公。講述第一次世界大戰(zhàn)主要有三對矛盾，分別是法德矛盾，英德矛盾，以及俄奧矛盾。講述戰(zhàn)爭的主要內(nèi)容及經(jīng)過，主要戰(zhàn)場在歐洲進(jìn)行，俄國對抗的奧匈帝國和德國是主要的戰(zhàn)線，但是英國法國對抗的德國軍隊(duì)在西線卻起到了決定性的作用。最后，一定要告訴學(xué)生，第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義之間分贓不均的戰(zhàn)爭，是非正義的、帝國主義之間的戰(zhàn)爭。第一次世界大戰(zhàn)給世界各國人民帶來了沉重的上海，但是它在另一些層次，也促進(jìn)了科技的發(fā)展。學(xué)生要從兩個(gè)層次理解第一次世界大戰(zhàn)。此外一定要知道由于第一次世界大戰(zhàn)的分贓不均直接帶來了第二次世界大戰(zhàn)。

三、考試查漏補(bǔ)缺，規(guī)范書寫，時(shí)常檢驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)校就會組織階段性考試，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？荚囀且粋€(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，學(xué)生在進(jìn)行考試的時(shí)候一定要規(guī)范自己的書寫，因?yàn)榻處熢陂喚淼臅r(shí)候是不能查看到學(xué)生的姓名的，所以書寫是教師映入眼簾的第一印象，書寫好，教師甚至?xí)们榻o分。如果書寫不夠規(guī)范，那么學(xué)生甚至有可能白白丟失分?jǐn)?shù)。除了要規(guī)范書寫之外，學(xué)生也一定要在考試的時(shí)候檢查自己寫的內(nèi)容，以免會出現(xiàn)漏寫、錯(cuò)寫，甚至因?yàn)榇中鸟R虎導(dǎo)致的半面卷子沒有寫的情況，及時(shí)規(guī)避?？荚囀菫榱瞬槁┭a(bǔ)缺，檢查學(xué)生在這一時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以在考試結(jié)束后，認(rèn)真研究錯(cuò)題，將錯(cuò)題整理歸納，認(rèn)真聽取教師所講，以確保在下次查漏補(bǔ)缺的時(shí)候不犯相同的過錯(cuò)。

例如，在講解“冷戰(zhàn)”的時(shí)候，一定要告訴學(xué)生，冷戰(zhàn)是美國和蘇聯(lián)之間的除去軍事的經(jīng)濟(jì)、政治之間的一切戰(zhàn)爭。美國和蘇聯(lián)都是當(dāng)時(shí)的超級大國，兩者為了爭奪當(dāng)時(shí)的世界霸權(quán)，兩國以及同盟國展開了數(shù)十年間的對抗。當(dāng)時(shí)美國為了對抗蘇聯(lián)，在經(jīng)濟(jì)上建立了馬歇爾計(jì)劃、政治上推進(jìn)了鐵幕演說，軍事組織上推行了北大西洋公約。而當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)才采取的對策是在政治上確立了指導(dǎo)思想，經(jīng)濟(jì)上制定了與馬歇爾計(jì)劃向?qū)沟哪逋蟹蛴?jì)劃，而在軍事組織上組成了華沙條約組織。二者之間的對抗最終以蘇聯(lián)解體的標(biāo)識結(jié)束，最終形成了“一超多強(qiáng)”的世界格局。

總而言之，初中學(xué)生在面對歷史的時(shí)候，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)都是恐慌，甚至抵觸。教師在教育教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的接受程度，引導(dǎo)學(xué)生走過迷茫彷徨、不知所措的階段，使學(xué)生可以盡快的接受歷史。歷史是一門需要學(xué)生及時(shí)記憶背誦的學(xué)科，學(xué)生可以熟讀熟背教師在課堂上所講的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)并且歸納總結(jié)教師所講的內(nèi)容，在考試的時(shí)候查漏補(bǔ)缺，考試結(jié)束之后要及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題。如此，才能提高歷史成績。

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陳麗琴?山西省晉中市壽陽縣第二中學(xué)校