張學軍

摘要：在初中階段的教學中，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的過程中，可以通過不同的教學策略，優(yōu)化情境的呈現(xiàn)形式，促進學生的自主思考，在營造學習氛圍的過程中，也可以根據(jù)學生的學習能力，展開相關(guān)的教學活動，在初中數(shù)學教學中，教師在對于學生的學情進行分析的前提下，就可以設(shè)置分層作業(yè)，鼓勵學生對于課堂中所學習的內(nèi)容，進行自主消化和理解，因此，本文就自主性學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析，進行討論和交流，并提出指導性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主性學習;分層作業(yè);合作學習;營造氛圍;實踐活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-262

隨著素質(zhì)教學理念的提出，教師在為學生講解相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，就需要有目的性的，對于學生的學習主體進行突出，教師也需要對于自身的教學思想，進行轉(zhuǎn)變與完善，在這個前提下，教師通過將分層教學策略運用在數(shù)學教學中，對于課堂中的教學目標進行合理的設(shè)置，通過學生在實際課堂中的學習表現(xiàn)，對于課堂中教學活動的開展，可以進行更加科學的安排，教師在創(chuàng)設(shè)問題教學情境的過程中，與可以促進學生對于知識內(nèi)容的自主思考，引導學生進行自主探究學習，這樣也可以促進自主性教學課堂的構(gòu)建，發(fā)揮學生在課堂中的主體學習意識，通過給予學生充足的學習空間，讓學生對于自己的學習狀態(tài)，進行合理有效的調(diào)整，促進自主學習意識的提升。

一、設(shè)置分層作業(yè)

在不同科目考試的過程中，學生對于考試時間的分配是不同的，這與學生日常的學習習慣，還是有著非常大的關(guān)聯(lián)性的，有的學生在數(shù)學考試的過程中，會先進行綜合題目的解答，然后在進行選擇題和填空題的計算，不同的學生做題習慣是不同的，在各個科目的教學中，教師也需要根據(jù)學生的實際學習能力，進行作業(yè)的分層布置，在初中數(shù)學教學中，教師也可以通過借助設(shè)置分層作業(yè)的方式，鼓勵學生進行數(shù)學知識內(nèi)容的自主消化。

例如，在教授學生學習“等腰三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生根據(jù)圖示內(nèi)容，對于等腰三角形的概念進行理解，教師自己結(jié)合教材例題進行講解的過程中，也可以將分層教學策略運用在其中，對于學生進行不同程度問題的提問，有兩條邊相等的三角形就被稱為是等腰三角形，學生在理解概念知識的時候，是比較簡單的，其中，相等的兩條邊就被稱為是腰，兩個腰的夾角就叫做頂角，而頂角的對邊就是底，腰與角的夾角就叫做底角，教師在為學生講解等腰三角形性質(zhì)的過程中，就可以讓學生對于一般三角形的邊角關(guān)系進行復習，因為這些性質(zhì)，是等腰三角形都具有的，等邊對等角，底邊上的高、底邊上的中線、頂角的平分線是互相重合的，而等腰三角形還是軸對稱圖形，其中，對稱軸是頂角平分線，教師通過自主性學習課堂的構(gòu)建，也可以為學生布置的課后作業(yè)。

二、小組合作學習

在新課程教學理念，不斷進行推廣與發(fā)展的過程中，各個科目的任課教師，在做好積極創(chuàng)新準備工作的前提下，也加強了對于學生學習品質(zhì)的塑造，在初中數(shù)學教學中，因為知識內(nèi)容是偏向于抽象化的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來促進學生進行自主思考，對于學生的數(shù)學學習思維進行有效的鍛煉，教師在將小組合作學習的教學方式，運用在課堂中的時候，也可以促進學生自主學習意識的提升。

例如，在教授學生學習“直方圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生對于頻數(shù)，以及頻率的相關(guān)知識內(nèi)容進行復習回顧，這樣才可以讓學習了解畫頻數(shù)分布直方圖的目的，是為了將頻數(shù)分布表中的結(jié)果，直觀、形象的表現(xiàn)出來，其中，每個對象出現(xiàn)的次數(shù)就是頻數(shù)，而每個對象出現(xiàn)的次數(shù)，與總次數(shù)的比值就是頻率，在運用頻數(shù)分布直方圖，進行數(shù)據(jù)分析的過程中，一般也是現(xiàn)列出它的分布表，其中幾個常用的公式，也就是各組頻數(shù)之和，等于抽樣數(shù)據(jù)總數(shù)，各組頻率之和等于1，數(shù)據(jù)的總數(shù)乘以各組的頻數(shù)，等于相應(yīng)組的頻數(shù)，教師通過將合作學習的教學模式，運用在課堂中的時候，也可以讓學生對于收集的數(shù)據(jù)，進行連續(xù)的取值，這樣可以將數(shù)據(jù)進行適當?shù)姆纸M，對于學生的自主性學習意識也可以進行提高。

三、營造學習氛圍

隨著科學技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，課堂中的教學環(huán)境在得到完善的前提下，教師對于學生主體學習地位的突出，也是非常明顯有效的，在初中階段如此高壓的學習環(huán)境下，教師對于學生自主學習意識的培養(yǎng)，就需要給予足夠的重視，通過營造自主性的學習氛圍，可以激發(fā)學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的自主探究興趣。

例如，在教授學生學習“角的平分線的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生對于角的平分線的定義進行復習回顧，學習角的平分線的性質(zhì)，有助于幫助學生解決，有關(guān)三角形全等相關(guān)的題型，從一個角的頂點出發(fā)把一個角平分成兩個想等的角的射線，就被稱為是角的平分線，教師為了更好的營造學習氛圍，就可以通過借助圖示的方式，讓學生進行相關(guān)知識的理解，角的平分線的性質(zhì)，就是角平分線上的點到角的兩邊的距離是相等的，教師可以通過讓學生進行自主問題的探究，提高學生對于知識內(nèi)容的學習興趣。

四、開展實踐活動

教師在開展實踐探究活動的時候，需要立足于教材中的實際內(nèi)容，也需要提高學生對于教學活動的參與興趣，在初中數(shù)學教學中，教師可以通過自主性教學課堂的構(gòu)建，給予學生充足的學習思考空間，引導學生不斷的調(diào)整自己的學習狀態(tài)，通過培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的探究意識，也可以提高學生對于實踐活動的參與興趣。

例如，在教授學生學習“乘法公式”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生結(jié)合教材中的例題，對于平方差公式，進行學習和理解，其中，兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的乘積就等于這個兩個數(shù)的平方差，教師也可以借助多媒體教學策略在課堂中的運用，進行相關(guān)知識內(nèi)容的展示，在開展實踐教學活動的過程中，讓學生運用幾何的原理，對于平方差公式，進行合理的解釋，促進學生自主性學習能力的提高，構(gòu)建學生的空間想象能力。

總而言之，在初中階段，因為學習任務(wù)的增多，對于學生來說，教師和家長所帶來的壓迫感，是非常強烈的，教師在初中數(shù)學教學中，就需要通過實踐教學活動的開展，引導學生進行自主性的探究學習，讓學生在對于自己的學習時間進行合理規(guī)劃的前提下，逐漸的提升數(shù)學學習能力，雖然數(shù)學知識內(nèi)容的理解難度是比較高的，但是對于學生數(shù)學思維的鍛煉效果也是比較明顯的，教師通過構(gòu)建自主性的教學課堂，可以鼓勵學生消化和理解知識內(nèi)容。

參考文獻

[1]錢里紅.淺談初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2017（03）

[2]李平.關(guān)于初中數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].民營科技，2013（03）

湖南省益陽市南縣立達中學