喻蘭

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，也是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。隨著人們對(duì)教育工作的重視程度越來(lái)越高，小學(xué)階段的教育也引起重視，為了開拓學(xué)生的眼界，不斷豐富其閱讀知識(shí)，教師積極引進(jìn)課外閱讀材料，選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料引入語(yǔ)文教學(xué)中，符合兒童身心發(fā)展，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。未來(lái)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課中的課內(nèi)外閱讀教學(xué)，將會(huì)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生閱讀興趣，有效激發(fā)學(xué)生潛力，提升教師基礎(chǔ)技能和水平。從課內(nèi)外閱讀的有效整合措施出發(fā)，積極探索提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施，希望能夠讓學(xué)生的生命因閱讀而精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;閱讀能力;整合措施

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀越來(lái)越受到高度重視，正所謂三分靠課內(nèi)，七分靠課外，良好的課外閱讀能力能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)，課外閱讀是一個(gè)有效的提升語(yǔ)文素養(yǎng)的捷徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)，才能更好地提升語(yǔ)文水平。

一、強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于其學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要從培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣出發(fā)。例如教師可以通過文摘卡片，讓學(xué)生在積累中獲益。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其有持之以恒的毅力，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類整理，作為補(bǔ)充材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如學(xué)生的文摘卡片，教師就可以讓學(xué)生備置一些卡片，避免一些錯(cuò)誤的閱讀摘要，以此作為閱讀的重要資料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓其像蜜蜂一樣不斷地吸取精彩片段和重要內(nèi)容，從信息的摘錄中得到知識(shí)的精華。小學(xué)階段是知識(shí)獲取的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)相關(guān)信息的有效收集和獲取，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多動(dòng)筆，讓他們邊讀書邊思考，養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，只有通過自己的感受才能提升自身的表達(dá)能力。

教師要讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，讓學(xué)生與閱讀內(nèi)容進(jìn)行心靈的交換，從閱讀中感受知識(shí)的魅力，接受感情的升華，實(shí)現(xiàn)智慧對(duì)智慧的啟迪，這樣才能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。幾千年來(lái)人類知識(shí)的文明需要繼承和發(fā)揚(yáng)，小學(xué)階段更是學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其閱讀量的增加會(huì)使其產(chǎn)生質(zhì)的變化，最后上升到思想的升華。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法

小學(xué)階段要提高學(xué)生課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的“欲望”與“火花”，但是這些還不夠，還需教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。例如以精讀帶泛讀，以課內(nèi)帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。就讓學(xué)生真正地感受到閱讀內(nèi)容的深入人心，感受到對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)其對(duì)閱讀的好奇心，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”，使高年級(jí)學(xué)生在閱讀過程中處于高度自覺狀態(tài)，這樣才能達(dá)到真正閱讀的目的。

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法，例如瀏覽速讀法，該種方法能夠提高學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀速度。教師在閱讀前要確定閱讀數(shù)量，在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生讀完。隨著訓(xùn)練的加強(qiáng)，學(xué)生要提高對(duì)閱讀內(nèi)容的瀏覽速度，采取瀏覽速讀法，能夠讓學(xué)生快速地瀏覽閱讀內(nèi)容，迅速地提高閱讀速度。

教師可以教給學(xué)生通過做筆記的方法，及時(shí)地對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行記錄摘抄，俗話說“好記性不如爛筆頭?！惫P記是資料的存儲(chǔ)器，更是閱讀內(nèi)容的有效匯集，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣才能讓其儲(chǔ)備真正的閱讀知識(shí)。例如教師可以幫助學(xué)生采取空白批注的方式，讓學(xué)生在閱讀中通過自己的感悟?qū)懗雠园祝瑢⒆约旱拈喿x心得和體會(huì)疑問寫在書頁(yè)的空白處，該種方法能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容的理解。摘錄筆記能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行更好的積累，久而久之一些閱讀精華將會(huì)保留，逐漸形成學(xué)生自己的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀中也可以通過提綱筆記的方式來(lái)了解閱讀內(nèi)容。

另外，閱讀遷移法也能夠讓學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵詞句，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)會(huì)文章，提高學(xué)生的概括能力和閱讀的時(shí)效性，這些方法都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，積極研究相關(guān)內(nèi)容，不斷將其運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣才能讓學(xué)生真正地把握閱讀內(nèi)容，主動(dòng)把握理解的契機(jī)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)交流，提高閱讀能力

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課內(nèi)外的閱讀要做到有機(jī)整合，必須聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)生活交流，僅僅停留在書面上是不夠的，要想讓學(xué)生真正的閱讀能力提升，還必須讓學(xué)生參與到實(shí)際生活中，在實(shí)踐訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多寫，要利用文本的口語(yǔ)交際練習(xí)，讓學(xué)生真正地掌握閱讀能力。

教師可以積極地引領(lǐng)學(xué)生參與到讀書交流會(huì)中，通過讀書交流，做好讀書筆記，讓學(xué)生在交流中說出自己的讀書心得感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過溝通和交流，實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。

綜上所述，小學(xué)階段是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)奠定的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是通過課內(nèi)外讀物的閱讀，能讓學(xué)生真正地了解閱讀材料，真正領(lǐng)會(huì)到閱讀知識(shí)的魅力，促使課外閱讀材料有機(jī)引進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的重要支撐。

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