周瑞華

摘要：在目前，教育發(fā)展呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，教育工作者在開(kāi)展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)持續(xù)推進(jìn)新課改。在當(dāng)前信息時(shí)代，學(xué)校教師需要將信息技術(shù)和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)等相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣才能充分的將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，教師教學(xué)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很枯燥，當(dāng)學(xué)生不能很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣不能完成教師教學(xué)的目標(biāo)，因此數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué)

引言

在時(shí)代發(fā)展的背景下，學(xué)校越來(lái)越重視將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合?，F(xiàn)在信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)形式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，教師所運(yùn)用的方式、傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等都會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)是需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，需要將信息技術(shù)合理的與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合，從而可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師自身需要熟練使用多媒體等設(shè)備，深入了解教材中的內(nèi)容，這樣才能提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

一、利用信息技術(shù)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

在高中教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程相互結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要就是為了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，能讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師需要讓班級(jí)中的所有學(xué)生都能使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并且需要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)或者是多媒體教室等，需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同作用，從而可以有效的讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)空間幾何體三視圖相關(guān)的之知識(shí)時(shí)，教師可以采取多媒體技術(shù)來(lái)將圖形移動(dòng)、定格、閃爍等展示出來(lái)，可以將圖形進(jìn)行分割、轉(zhuǎn)換、移動(dòng)等，并且在其中可以插入一些解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程來(lái)講解內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)。并且，教師還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)的存儲(chǔ)功能，將其保存在電腦上，之后可以下發(fā)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠通過(guò)教師下發(fā)的ppt進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以利用幾何畫(huà)板的強(qiáng)大功能來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教師畫(huà)圖的時(shí)候能夠?qū)⒔馕鰩缀沃械膱D形進(jìn)行展示出來(lái)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)將圓錐曲線行程的過(guò)程顯示。通過(guò)計(jì)算機(jī)的軟件，教師可以控制教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)信息，可以在任何時(shí)段展示想要顯示的圖形，教師能夠?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)運(yùn)動(dòng)的圖像隨時(shí)進(jìn)行干預(yù)，比如教師在教學(xué)關(guān)于指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的時(shí)候，教師要求學(xué)生用“描點(diǎn)法”作出有限的幾個(gè)特殊函數(shù)的圖像，之后教師要觀察這幾個(gè)圖像來(lái)進(jìn)行討論函數(shù)的性質(zhì)。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)為什么要畫(huà)出這幾個(gè)函數(shù)的圖像產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么這幾個(gè)有限的函數(shù)圖像能夠代表一般的，為什么要將底數(shù)a分為O<a<1和a>1這兩個(gè)區(qū)間等，這些都是沒(méi)有人知道的，因此答案的正確與否也是不知道的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)顯得很被動(dòng)。但是當(dāng)數(shù)學(xué)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以利用幾何畫(huà)板的工作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨意的取a的值，并且要在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫(huà)出相關(guān)的圖像。在作圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰的看出a是怎么影響函數(shù)的性質(zhì)的。可以對(duì)圖形或者是局部的圖形放大觀看，這樣能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，增加學(xué)生和教師的交流。

二、輔助課堂教學(xué)的工具

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教師能夠借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種方式能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供幫助。但是作為教師，需要合理的使用信息工具，如果過(guò)度的依賴信息技術(shù)，其實(shí)也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀?huì)造成學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況，造成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系混亂，還有可能在一定程度上加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，教師在教學(xué)的時(shí)候不能夠喧賓奪主，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中和課堂教學(xué)可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式來(lái)輔助教學(xué)，教師可以充分的利用多媒體教學(xué)工具。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以使用多媒體來(lái)搜集相關(guān)的資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的資源，并且對(duì)查找出來(lái)的資源進(jìn)行歸納再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)使用多媒體將知識(shí)立體化呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)生能夠更為直觀的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講究圓錐曲線的函數(shù)圖像這部分內(nèi)容的時(shí)候，課本上的圖像是不能變化的，在課堂上不能向?qū)W生展示出曲線的變化，教師在黑板上進(jìn)行繪畫(huà)也不是很準(zhǔn)確，但是通過(guò)多媒體能夠很直觀的觀察曲線的變化，教師需要將教材中的知識(shí)和多媒體相互結(jié)合教學(xué)，突出教材的主題，讓學(xué)生能夠理解教材中抽象的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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