陰麗

摘要：音標教學在初中英語教學中有著非常重要的作用，為了更好地保證英語教學質量，教師還需要更加注重音標教學，通過音標引導學生掌握正確的單詞發(fā)音。另外，音標教學作為培養(yǎng)學生英語能力的基石，能幫助學生更好的學習以后的英語知識。因此，教師需要了解其當下音標教學的實際現(xiàn)狀，從而制定行之有效的對應策略。

關鍵詞：初中英語;音標教學;趣味教學

英語和語文學習的方式存在一定的差距，因為我們身邊大多數(shù)的人都說漢語，而英語如果教師不給學生講課，學生根本就看不懂，不能自信大聲地讀出來。而且大部分學習成績較差學生的薄弱學科就是英語，大部分的學生都反映英語最大的困難就是單詞不會讀，單詞記得不牢固，以至于最后做閱讀理解的題時看不懂文章，聽力時不知道對話的主題是什么。所以，要提高學生對英語的熱情，讓學生能夠一邊讀一邊記單詞，提高學習效率。

一、音標學習的重要性

第一，隨著新課程的不斷改革，逐漸提出音標是學好英語的重要環(huán)節(jié)，也是學生做聽力題的基礎。學生掌握了音標之后，就可以自己預習單詞和課文，老師就能提高在課堂上的講課效率。此外，學習音標之后，學生就能花很少的時間把單詞背過，因為到了初中之后，學生的詞匯量要增加，而且每個單詞都很相似，用音標的記憶方法能記的時間更長久，同時也記得比較清晰。其次，英語是一種語言，說是語言教學的基礎，因此，學生學好音標之后，能夠和同學進行簡單的英語交流，提高英語口語水平。

第二，學生要想把單詞讀的準確，依靠讀音把單詞拼出來，這就需要學生在學習的過程中把音標和單詞進行比較記憶。這種方式是學生主動思考，主動接受知識，容易提高學習英語的自信心，同時也能鍛煉學生的綜合能力。

二、音標教學的策略

1注重平時詞匯中音標的使用

1），舊詞的重拼。在音標系統(tǒng)概括復習后，學生舊詞重拼，完成對音標學習的檢驗和鞏固。起初，學生對學過的舊單詞進行拼讀，從單音節(jié)詞，如hit，重讀開音節(jié)詞，如cake等，到稍復雜的多音節(jié)單詞，如interesting等。由簡入繁，由易到難。每日量化訓練，熟能生巧，為拼讀生詞做好準備。2），新單詞的嘗試拼讀。在每個單元伊始，教師布置學生任務，拼出單個音標，再進行組合讀出整個單詞。如Spanish，要求學生逐個拼讀它的音標/sp？ni？/?？擅刻爝x取課本上沒有的新生詞和相應的音標，讓學生進行拼讀嘗試。3），在豐富多彩的活動中鞏固。音標學習、鞏固和運用是一個長期的過程。教師設計豐富多彩的活動和游戲，讓學生進行小組競賽，如音標書寫或者進行單詞的拼讀。教師也可以事先寫出一些音標，讓學生猜測其對應的單詞的拼寫。

2加強課上課下發(fā)音練習，按照英語音標學習規(guī)律實施教學

關于初中英語音標教學，任課教師應認識到不能一味地向學生講解讀法，發(fā)音訓練也很重要。如果不注重引導發(fā)音，就很難及時發(fā)現(xiàn)初中生發(fā)音不準、不清晰的問題。經過日復一日的學習，學生只會牢固記憶錯誤讀音，并且越來越難糾正，同時讀音不準易造成英語單詞拼讀錯誤?？梢宰寣W生多接觸原汁原味的英語素材、視頻、音頻、繪本材料等。平時可組織生詞發(fā)音朗讀比賽（單詞可來自跨年級教材詞匯、字典、外刊等材料），配音比賽，英文演講，英語角等活動。

除了要重視音標理論教學外，還需要注意引導學生準確發(fā)音，加強發(fā)音訓練?？赏ㄟ^課上課下布置相關任務來實現(xiàn)，及時糾正其錯誤的拼讀方法，逐步養(yǎng)成正確發(fā)音習慣。幫助學生們學會如何快速記憶字母組合、單詞的準確讀法，使他們見音標就能讀單詞，這樣就有效減少了記憶新單詞的讀音的時間，無形中也增強了學生的自信心。

3結合學生實際水平，展開分層教學

初中教師在開展音標教學的過程中，非常有必要進行的教學模式就是分層教學，因為不同的學生英語音標水平的差別是非常大的。有的學生在啟蒙階段就掌握好了英語音標，經過長時間的訓練，根本不需要進行二次學習。但是有的學生的英語水平實在是不高，沒有接受過系統(tǒng)的音標訓練。教師在教學之前，需要根據學生的實際水平，區(qū)分學生的學習層次，根據學生的學習層次的不同展開不同難度的訓練。對于那些基礎較好的學生，他們一般都有自己的英語音標學習心得，教師可以讓他們幫扶那些英語基礎較差的學生。

4富有趣味的教學模式

教師可以采用趣味性的音標教學法。在信息化時代，互聯(lián)網被我們所熟知，教師可充分借助互聯(lián)網豐富的英語資源，提高音標教學質量。例如，學生對動畫影片情有獨鐘，教師可以"投其所好"，在教學前做好充足準備，將教學內容與外國經典原聲動畫片有機融合，借助多媒體技術制作成精美的Flash動畫小視頻，從而激發(fā)學生學習音標的興趣。如《冰河世紀》《GARFIELD加菲貓》等都是很好的學習素材。又如，還可以收集喜聞樂見的英語繞口令，繞口令節(jié)奏感強且妙趣橫生，深受中學生的喜愛，讓學生進行口頭練習，都是不錯的教學內容選擇。再如，牢固掌握音標不是一蹴而就的事情，需要不斷地加強練習。教師可以激發(fā)學生興趣，引導學生在課下進行學習。推薦學生利用互聯(lián)網英語平臺進行學習，像"大耳朵英語""可可英語"等都有豐富的英語學習資源。

5掌握端正的學習態(tài)度，提高英語教學質量

進入初中后，學生的學習壓力大大增加，在這種情況下，很多學生學習英語單詞時，為了能夠快速記憶，喜歡將漢字標記在單詞后面，通過這種方式來幫助自己記憶[2]。這種方式存在非常大的誤區(qū)，很容易將學生的英語發(fā)音弄得不標準，久而久之，對學生英語學習的影響非常大，不管是聽力還是口語，都會受到很大的影響。針對這種情況，教師應該幫助學生端正學習態(tài)度，讓學生明確標準發(fā)音的重要性，并且將音標教學法充分運用到課堂教學中，引導學生掌握音標發(fā)音以及利用音標拼寫英語單詞的技巧，從而提高教學質量。

結束語

總而言之，初中英語教師教授學生學習好國際音標，掌握好國際音標，學生在學習的過程中就能少走彎路，既有利于學生學習主動性的培育，也在一定程度上減輕了教師的教學負擔，雙方的教與學的過程就會更加順暢，教師的教學目的就更加容易達成。教師在教授學生英語音標的過程中，要注意結合學生的實際水平展開教學，不要將時間浪費在無謂的教學活動中。

參考文獻

[1]孫玉平.例談初中英語音標教學策略[J].英語教師，2019，19（06）：130-131+145.

[2]張金斌.初中英語音標教學的意義及開展途徑[J].甘肅教育，2018（21）：61.