羅解

【摘要】以往道德與法治教學(xué)中運用的教學(xué)模式殘留一些問題，導(dǎo)致學(xué)生無法對學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生興趣，忽視學(xué)習(xí)道德與法治課程。在這種情況下，老師要幫助學(xué)生改正其自身的觀念，使其逐漸開始重視道德與法治這門課程。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，老師可以運用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對該門課程的重視程度，提升學(xué)生自身的思想道德水平以及素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治教學(xué);生活化教學(xué)模式

在新課改不斷推進(jìn)的時代背景下，社會、學(xué)校等各個方面逐漸開始關(guān)注道德與法治這門課程。老師在具體教學(xué)中，要按照教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生自身的不同學(xué)習(xí)水平以及能力等方面，充分運用生活化教學(xué)模式。一方面加強(qiáng)老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，另一方面使學(xué)生自身的道德素養(yǎng)水平不斷提高，將學(xué)生培養(yǎng)成既掌握文化知識，又具備高尚道德素養(yǎng)的人才，提升道德與法治教學(xué)的有效性。

1初中道德與法治課程教學(xué)實際情況

在初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，一些老師依舊被以往教學(xué)觀念限制，在選擇教學(xué)方法時，無法豐富自身的教學(xué)方法，依舊使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。另外，很多老師在課堂教學(xué)過程中，無法根據(jù)學(xué)生自身的特點以及理解水平運用合理的生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動學(xué)習(xí)的意識，無法優(yōu)化和改善課堂教學(xué)氛圍，以致于學(xué)生自身的道德素養(yǎng)水平以及綜合素養(yǎng)無法提高，不能充分發(fā)揮出道德與法治課程的優(yōu)勢，無法推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

2初中道德與法治教學(xué)中運用生活化教學(xué)模式的對策

2.1借助角色扮演方式，建立生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在開展道德與法治課程教學(xué)中，老師不要只運用單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要積極改變自身已經(jīng)建立的教學(xué)觀念。在開展教學(xué)時，將日常生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一些，建立生活情境，使學(xué)生積極主動加入到老師組織的活動中，推動學(xué)生自身道德素養(yǎng)水平的進(jìn)步，展現(xiàn)出道德與法治課程教學(xué)的實際效果[2]。

舉個例子，在針對《遵守規(guī)則》這節(jié)知識開展教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，建立生活情境。在剛開始教學(xué)時，老師可以對學(xué)生們說：“在日常生活中，我們做任何一件事，都有一些規(guī)律，如果想使社會和諧和穩(wěn)定，那么需要各種規(guī)律去維持秩序，一旦失去各種規(guī)則，那么社會以及人們的日常生活就會變得十分混亂，接下來，我們看一看如果在超市結(jié)賬時失去規(guī)則，那么會出現(xiàn)什么樣的場景?！比缓罄蠋熆梢匝垘酌麑W(xué)生分別扮演收銀員、顧客甲、乙、丙、丁、當(dāng)顧客們都購買完自己的物品后，都想要第一個結(jié)賬，這時會出現(xiàn)爭吵，乃至推搡的現(xiàn)象。老師在這個時候可以對學(xué)生們說：“你們知道為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？”很多學(xué)生會說：“因為顧客沒有遵守先來后到以及排隊的規(guī)則?！弊詈?，老師可以進(jìn)行總結(jié)：“一旦我們?nèi)粘Ｉ钍ヒ?guī)則，那么就會造成嚴(yán)重的后果，所以在日常生活中，我們要嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，保證社會的秩序?！蓖ㄟ^建立生活情境的方式開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生自身的道德水平。

2.2設(shè)計生活化課余作業(yè)，提升課堂教學(xué)效果

一般在講解完一節(jié)知識后，老師會為學(xué)生布置一些作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更加透徹的理解課堂學(xué)習(xí)知識，使課堂學(xué)習(xí)的知識深深刻在學(xué)生的腦袋里。在初中階段開展道德與法治課程教學(xué)時，老師通常布置的課后作業(yè)為背誦知識點或者寫練習(xí)題，這種形式的作業(yè)無法很好的鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。所以，老師要豐富課余作業(yè)形式，一方面通過紙質(zhì)書寫以及背誦的形式布置作業(yè)，另一方面還要加入生活化作業(yè)，將理論知識和實踐充分結(jié)合。

譬如，在針對《讓家更美好》開展教學(xué)時，老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置一個生活化作業(yè)，要求學(xué)生為自己的父母做一次飯等。在完成老師布置作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠了解到父母日常的辛苦，產(chǎn)生對父母的憐惜之情，促使學(xué)生在今后的生活中，盡自己所能，幫助父母做一些家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。通過設(shè)計生活化作業(yè)，讓學(xué)生全面了解教材知識，幫助學(xué)生掌握新技能。

2.3借助問題，將理論知識和生活內(nèi)容相結(jié)合

在開展道德與法治課程教學(xué)時，老師要添加一些問題，讓學(xué)生通過老師的問題進(jìn)行思考，使自身的獨立思考能力以及學(xué)習(xí)能力不斷提升。

舉個例子，在《情緒的管理》開展教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行提問。首先，老師可以為學(xué)生播放一些沒有正確管理情緒帶來后果的圖片，當(dāng)學(xué)生觀看各種圖片時，心理方面會產(chǎn)生一些感悟。然后，老師為學(xué)生提出問題：“你們在日常生活中有沒有無法管理自己情緒的時候，遇到這種情況時，你們都會做出哪些行為？”有些學(xué)生會說自己會和他人吵架等。最后，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題后，老師可以對學(xué)生說：“你們是否知道應(yīng)該如何管理自己的情緒？接下來，我們詳細(xì)學(xué)習(xí)一下應(yīng)該如何管理自己的情緒?！苯柚鷨栴}開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生將理論知識和生活相結(jié)合，并且還能夠讓學(xué)生將自身的注意力長時間集中在老師的教學(xué)內(nèi)容上，使課堂教學(xué)效率得以發(fā)展。

3總結(jié)語

在初中階段開展道德與法治課程教學(xué)時，老師要積極主動運用生活化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個貼近日常生活的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，借助問題、課余作業(yè)等方法，對學(xué)生開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解以及印象，在幫助學(xué)生熟練掌握課堂學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，促使課堂教學(xué)效果不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋淼. 初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2018， v.15（6）：114-114.

[2]楊光花. 初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J]. 神州（上旬刊）， 2020， （6）：92-92.