潘春鐘

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科抽象復(fù)雜，學(xué)生只有在小學(xué)階段養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，才能使后續(xù)學(xué)習(xí)順利開展，并形成獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循小學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獲得成就感，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展。下文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)教育為學(xué)生的啟蒙教育階段，想要使小學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才，就應(yīng)在啟蒙時(shí)期打下良好基礎(chǔ)，在多方面養(yǎng)成小學(xué)生的思維能力。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸暴露出較多問題，尤其是小學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，進(jìn)而無法獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題。對(duì)此，使小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成為數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。教師應(yīng)明確培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，進(jìn)而整改教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

1培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考尤為重要，已經(jīng)成為小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力。其原因在于，創(chuàng)造思維始于獨(dú)立思考，一個(gè)人想要?jiǎng)?chuàng)造或解決問題，必須進(jìn)行獨(dú)立且全面的思考，這就需要小學(xué)教師抓住時(shí)機(jī)，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考習(xí)慣，科學(xué)鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，獨(dú)立思考能力是素質(zhì)教育要求，只有教師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使其獨(dú)立思考，才能扎實(shí)鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使其掌握更多的數(shù)學(xué)要領(lǐng)。

2培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1提高教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象復(fù)雜，考驗(yàn)學(xué)生的思維能力與想象力，若學(xué)生此方面較差，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，極易產(chǎn)生畏難與退縮心理，降低其學(xué)習(xí)興趣。基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富課堂趣味性，轉(zhuǎn)變教育方式，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)積極融入趣味性元素，使學(xué)生愉快、積極的思考。例如講解《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師可提問：“今早同學(xué)們幾點(diǎn)起床的呢？有沒有看鐘表？”或是“同學(xué)們每晚幾點(diǎn)入睡呢？”在提問后學(xué)生興趣昂然，教師可展示鐘表教具，要求學(xué)生指出不同的時(shí)間，如九點(diǎn)半、三點(diǎn)十分等。隨后教師代入分針、秒針的知識(shí)時(shí)，通過聯(lián)系實(shí)際生活，使小學(xué)生十分樂于參與其中，有效活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要幫助。同時(shí)，教師提問時(shí)，是學(xué)生思考的時(shí)候，教師不要打斷學(xué)生或給予提示，需培養(yǎng)其自主思考，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

2.2積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若長(zhǎng)期灌輸知識(shí)，小學(xué)生會(huì)比較反感且難以集中注意力。因此，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成其獨(dú)立思維。在課堂中，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，教師則在旁指導(dǎo)給予適當(dāng)幫助，可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)其積極性，并使其養(yǎng)成獨(dú)立思維。教師在講解理論知識(shí)后，需要拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，講解《加與減》時(shí)，教師可組織學(xué)生分組，每組扮演超市營(yíng)業(yè)員與顧客，通過購物算賬對(duì)加減形成初步了解，并在反復(fù)的購物中明確加減法的重要意義與算法，使學(xué)生意識(shí)到加減法是生活中不可缺少的。在此活動(dòng)中，滿足了學(xué)生愛玩的心理，并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)加減法的運(yùn)用，使其自主思考怎樣加、怎樣減，有效鍛煉了其獨(dú)立思考能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

除了激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，樹立小學(xué)生數(shù)學(xué)信心也同樣重要。只有教師鼓勵(lì)學(xué)生自信心，小學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，敢于思考。同時(shí)，在教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生遇到小困難時(shí)，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生，并要求學(xué)生自己嘗試著解決，不應(yīng)稍微遇到困難就尋求幫助。如講解《認(rèn)識(shí)圖形》一課，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生將自己家中的圓形物品進(jìn)行記錄，在課堂中發(fā)言說出自己的成果，看看哪位學(xué)生找出的圓形最多，并給予肯定與小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生說出廚房中中的盤子為圓形時(shí)，教師可提問：“為什么盤子為圓形呢？”或：“為什么眼睛也與圓形相關(guān)呢？”學(xué)生回答到：“圓形盤子方便”“圓形眼睛可以防止被劃傷”。無論小學(xué)生說出怎樣的答案，教師都應(yīng)先行鼓勵(lì)其發(fā)言的勇氣，針對(duì)回答正確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，若回答錯(cuò)誤也需要耐心指出，以免挫傷小學(xué)生積極性。最后，教師再代入“圓”的知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力比較集中，還可在課后為學(xué)生布置與“圓”相關(guān)的作業(yè)。通過此種方式，在小問小答中樹立學(xué)生信心，并在提問下進(jìn)行思考，長(zhǎng)期發(fā)展對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力極為有利。

3結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確教學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，并建立其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，敢于獨(dú)立思考并善于獨(dú)立思考。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展，逐步引導(dǎo)、指導(dǎo)小學(xué)生，維持其學(xué)習(xí)積極性，以此更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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