【摘要】班級(jí)是學(xué)校管理的主要單位，學(xué)生核心素養(yǎng)主要通過(guò)班級(jí)中師生互動(dòng)得以落實(shí)。班級(jí)管理中小組合作的方式，給學(xué)生提供了符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)合作以及競(jìng)爭(zhēng)雙重特性的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理，配合適當(dāng)?shù)挠^察、介入和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理發(fā)展目標(biāo)，研究取得了很大的成效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小組合作;班級(jí)管理模式

1研究問(wèn)題的提出

近年來(lái)，以學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)新一輪的教育改革與發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識(shí)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。自它誕生以來(lái)，各個(gè)國(guó)家就結(jié)合本國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)廣泛而深入地探討和構(gòu)建了有自己國(guó)家特色的核心素養(yǎng)框架體系。重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，在學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、課堂教學(xué)管理、班級(jí)管理評(píng)價(jià)等方面對(duì)班級(jí)管理提出了新挑戰(zhàn)。我國(guó)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式忽視了初中生自我管理和自主發(fā)展的需要，班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)事必躬親，無(wú)法解脫出來(lái)研究教學(xué)和班級(jí)管理。我國(guó)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，很容易使學(xué)生失去自由的空間和時(shí)間，從而阻礙了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，不利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和自我管理能力。

大量研究和實(shí)踐表明，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和多方面的能力。一些嘗試將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式延伸到班級(jí)管理的實(shí)踐也取得了很大的成效。

2小組合作班級(jí)管理模式的內(nèi)涵

小組合作是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，被譽(yù)為“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本課題中的“合作小組”遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，建立在教師對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面能力的充分了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，因此本課題的研究是以農(nóng)村學(xué)生為對(duì)象，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)里顯示出了強(qiáng)盛的生命力。而班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的大本營(yíng)，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的主陣地。所以，如何將小組合作融入到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生在提高學(xué)業(yè)水平的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，積極探索小組合作在班級(jí)管理中的有效策略，不僅可以改善班級(jí)里的社會(huì)群體心理和學(xué)習(xí)行為，還可以促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，這樣不僅可以大面積提高學(xué)生成績(jī)，還可以形成良好的班集體風(fēng)尚。

小組合作的班級(jí)管理模式是指以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生進(jìn)行每組4或6人的分組，并在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)（學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等）上推行小組合作制。

3研究的主要內(nèi)容

3.1成立異質(zhì)合作小組。異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)不同于一般的小組學(xué)習(xí)，它是將不同性格、不同興趣、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生（成績(jī)分為優(yōu)、中、差三類），組成一個(gè)小組，即每個(gè)班可分6個(gè)或8個(gè)“異質(zhì)合作學(xué)習(xí)”小組，盡量使每個(gè)小組之間的優(yōu)、中、差學(xué)生均衡配置，在小組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生進(jìn)行合作。

3.2建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開(kāi)展下去。課堂合作式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的鑒賞、評(píng)價(jià)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在組間交流后，學(xué)生可按既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他組同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行賞識(shí)與客觀公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以是對(duì)書(shū)面作業(yè)的互批、互改，口頭發(fā)言的互議、互論，作品表演的互視、互賞，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的目的。

3.3實(shí)行全員管理班組制度。讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)的管理。整個(gè)班級(jí)層層管理，每個(gè)學(xué)生都是管理者和被管理者，具有雙重身份。

3.4創(chuàng)建“班級(jí)管理崗位體驗(yàn)?zāi)Ｊ健薄Ｗ寣W(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)班干部的艱辛和責(zé)任，從而在班級(jí)中自覺(jué)約束自己的行為，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)的利益，讓合作精神深入人心。

4研究存在的問(wèn)題和改進(jìn)設(shè)想

4.1課題研究存在的主要問(wèn)題

課題研究從2019年5月申報(bào)以來(lái)，我們學(xué)校的老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，進(jìn)行了很多的探索，積累了一定的資料。但在小組合作管理模式的實(shí)施中，也存在一些困難和問(wèn)題：組與組之間的惡性競(jìng)爭(zhēng);有些教育內(nèi)容很難進(jìn)行量化管理，傳統(tǒng)的定性化班級(jí)管理應(yīng)與之結(jié)合，如何結(jié)合，如何把握分寸是一個(gè)難題;量化過(guò)程中，操作細(xì)則的“粗”與“細(xì)”的問(wèn)題，是一個(gè)難把握的東西;量化管理本身存在著把教育簡(jiǎn)單化、僵化的危險(xiǎn)，必須輔助細(xì)致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過(guò)程之中，是一個(gè)有待解決的問(wèn)題;探索學(xué)生自治小組與互助小組存在的意義，運(yùn)作中的利與弊;探索學(xué)生互助小組、作業(yè)首查小組、課外興趣小組對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提高的影響，對(duì)于深化素質(zhì)教育的作用;充分發(fā)揮學(xué)生自治小組、安全維護(hù)小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，為班級(jí)工作服務(wù)。

4.2今后的改進(jìn)設(shè)想

下一步，我們將主要致力于分析整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，把研究的收獲在教學(xué)實(shí)踐中加以鞏固內(nèi)化，力爭(zhēng)做到：針對(duì)自身理論知識(shí)狀況，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校圖書(shū)館的資源，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究;繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)、校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。每次活動(dòng)都要求圍繞專題開(kāi)展一次理論學(xué)習(xí)，并要求教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例分析和教學(xué)反思，踴躍投稿，讓教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅君.初中班級(jí)管理中小組合作模式的實(shí)踐與反思[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]李峰.初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].鄭州大學(xué)，2018.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度信陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的小組合作班級(jí)管理模式的研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JCJY20251）的研究成果。主持人：付明霞;成員：孫吻、華均麗、夏爽、孟翠菊、馬蘭。