林靜

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單一的教學(xué)模式、教學(xué)流程淺層化、挖掘教材不深、未留空設(shè)白等問(wèn)題制約了學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生質(zhì)疑能力訓(xùn)練等策略，可有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);批判性思維能力;問(wèn)題;策略

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)要求英語(yǔ)教師必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四大必備品質(zhì)之一，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。而批判性思維是是思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面，因此批判性思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。鑒于此，我們進(jìn)行了及時(shí)的反思與調(diào)整，大膽地進(jìn)行實(shí)踐探索，具體策略如下：

1 創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍，營(yíng)造自由思維空間

1.1 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是建立在平等、民主的基礎(chǔ)之上的。和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而激活思維。在課堂教學(xué)中，教師常常用親切的微笑，帶給學(xué)生愉悅的心情;用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)歡快的課堂氣氛;設(shè)計(jì)輕松的教學(xué)流程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;平等地對(duì)待每一位學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的安全感和自由感。當(dāng)課堂民主和諧起來(lái)后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，師生之間的心理距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生們常常主動(dòng)參加，積極表達(dá)，經(jīng)常為沒(méi)有搶到展示機(jī)會(huì)而“憤憤不平”。

1.2 加強(qiáng)師生平等對(duì)話

對(duì)話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。古人言：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。缺少交往和對(duì)話很難產(chǎn)生思維的碰撞和創(chuàng)造的火花，對(duì)話有利于活躍師生思維。當(dāng)師生彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行交流與探討、獨(dú)白與傾聽(tīng)、欣賞與評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是課堂的主人得以真正實(shí)現(xiàn)，各種奇思妙會(huì)讓你驚嘆不已，課堂真正變成學(xué)生各抒己見(jiàn)的場(chǎng)所。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵是適宜的課堂設(shè)計(jì)。有明確目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生的思維朝著設(shè)定的方向發(fā)展。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，策略分為讀前，讀內(nèi)和讀后三個(gè)階段，其重點(diǎn)在于分析，質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。批判性閱讀教學(xué)方式，具體課文的講解基本按照如下步驟進(jìn)行：

讀前階段：在閱讀文章之前，先讓學(xué)生瀏覽標(biāo)題和圖片，向?qū)W生提出一些思考問(wèn)題，并對(duì)文章的主要內(nèi)容做個(gè)預(yù)測(cè)。例如，在Go for it 7A“Mr Cool’s Clothes Store”一文時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片對(duì)文章的內(nèi)容作預(yù)測(cè)：What’s the article about？ How do you know it？預(yù)測(cè)激活了學(xué)生的元認(rèn)知，使他們能靜下心來(lái)分析文本，從而使閱讀變得更有意義。

3 巧問(wèn)妙疑，拓寬思維空間

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還需要英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)一些富有爭(zhēng)議性或探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)和民主討論，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣，有利于促使學(xué)生積極進(jìn)行思考和分析。

首先，巧用WH Question，拓寬學(xué)生思維空間。在最容易培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課流程中，老師們開始慢慢習(xí)慣多問(wèn)幾個(gè)類似“How do you know it？” “Why do you think like that？”這樣的問(wèn)題，而不是聽(tīng)到答案就一帶而過(guò)。如在上人教版八年級(jí)下期Unit 3 Section A的2d時(shí)，我問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：What does the sentence“Yes，well，it’s clean ，but it’s not ‘mother clean’mean”？同學(xué)們馬上以小組為單位，進(jìn)行合作交流。由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，所以產(chǎn)生了很多不同的見(jiàn)解和主張。如有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該理解為媽媽打掃得更干凈，有人認(rèn)為在媽媽的眼中還不夠干凈，有人認(rèn)為……學(xué)生通過(guò)交流和討論，提高思維的邏輯性和和周密性，有利于批判性思維能力的培養(yǎng)。

其次，精心設(shè)計(jì)一些富有爭(zhēng)議性或探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)和民主討論，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而發(fā)展高階思維。如在人教版七上Starter 部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)話：A：What’s this in English？B：It’s a jacket.A：What color is it？B：It’s yellow.老師進(jìn)而提問(wèn)：剛才兩位同學(xué)的對(duì)話完整嗎？有需要改進(jìn)的地方嗎？學(xué)生們進(jìn)行小組討論，各抒己見(jiàn)。許多同學(xué)認(rèn)為是perfect，但有一組同學(xué)提出作為對(duì)話，這樣的表達(dá)不完整，開頭應(yīng)該有Greeting ，結(jié)束時(shí)應(yīng)該加上Thank you.在教學(xué)中通過(guò)這種巧妙地設(shè)問(wèn)，有針對(duì)經(jīng)過(guò)了三年的實(shí)踐研究，我們組的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。2019屆的英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)诶^續(xù)保持公立學(xué)校第一的基礎(chǔ)上，第一次完成率超過(guò)入口比我們好得多的私立學(xué)校，極大地提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。批判性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐心和堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練。

只要我們教師不斷更新觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，以包容的心態(tài)接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)，學(xué)生的批判性思維能力一定會(huì)得到良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校）