邊東亮

摘 要：針對高中學(xué)習(xí)階段來說，數(shù)學(xué)在所有學(xué)科當(dāng)中扮演著重要的角色，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是當(dāng)前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。問題驅(qū)動(dòng)屬于一種全新的教學(xué)形式，該教學(xué)形式以問導(dǎo)課，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)，可以構(gòu)建出切實(shí)可行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。對此，本文從結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題、時(shí)刻督促學(xué)生預(yù)習(xí)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)布置、引導(dǎo)學(xué)生自設(shè)問題，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力這幾個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng);高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式;驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)

引言：作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法，目的是科學(xué)指引學(xué)生發(fā)散自己的思維能力，令他們自主發(fā)現(xiàn)問題并處理問題，繼而演變成與之相匹配的數(shù)學(xué)框架。顯然這種教學(xué)形式存在較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了普遍的認(rèn)可與推崇。

1.結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題

針對基于問題驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用來說，教師應(yīng)當(dāng)在前者的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，然后再把其滲透到高中教學(xué)活動(dòng)中，繼而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究可知，常規(guī)的教學(xué)形式可分為新授課以及練習(xí)課兩種模式。針對新授課這種教學(xué)模式來說，其簡單的說是教師為學(xué)生闡述新知識(shí)的課堂;就練習(xí)課這種教學(xué)模式而言，其實(shí)際上就是布置課堂作業(yè)的課堂，顯然問題驅(qū)動(dòng)能夠基于以上教學(xué)形式得到有效運(yùn)用。打個(gè)比方來說，在學(xué)習(xí)直線與方程等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其加以分割，分割成與之相匹配的學(xué)習(xí)層次。在對這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的前期階段，教師應(yīng)當(dāng)事先提出這樣一個(gè)問題：直線方程是什么？基于這種問題的驅(qū)動(dòng)之下，按照相關(guān)要求開展教學(xué)活動(dòng)：一是采取必要手段科學(xué)指引學(xué)生掌握直線方程，并對其表達(dá)形式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是科學(xué)指引學(xué)生熟練掌握方程的表達(dá)形式，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供思考的時(shí)間;三是科學(xué)指引學(xué)生借助平面直角坐標(biāo)系去研究方程，以便可以從中發(fā)現(xiàn)不同坐標(biāo)系對方程產(chǎn)生的影響。四是科學(xué)指引他們在自主研究方程表達(dá)形式的基礎(chǔ)上，借助于相關(guān)坐標(biāo)系處理一些題目。顯然這種方式不但可以充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂是一舉兩得。

2.時(shí)刻督促學(xué)生預(yù)習(xí)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)布置

眾所周知，預(yù)習(xí)屬于一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能夠令學(xué)生事先熟知學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，明確自身的學(xué)習(xí)方向，并在初步了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能把教師的講解和自己的理解融為一體，繼而促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的全面提升。從客觀的角度出發(fā)來講，針對預(yù)習(xí)期間遇到的難題來說，學(xué)生可借助于課堂講解的方式加以處理，倘若在聽講以后加深了對這部分知識(shí)點(diǎn)的印象，那么就可以把這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作自己基本掌握的;倘若在聽講以后依然不能完全掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，那么此時(shí)需要對其引起必要的重視，并在此基礎(chǔ)上將其當(dāng)作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)繼續(xù)摸索。為了科學(xué)、高效地督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教師在上課的前期階段需要布置與之相匹配的預(yù)習(xí)問題，并采取有效措施科學(xué)指引學(xué)生通過探索與實(shí)踐去解決問題。倘若解決不了，那么預(yù)留的問題可放在請教教師亦或是小組合作的上面進(jìn)行處理。打個(gè)比方來說，在學(xué)習(xí)直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置如下問題：第一，旗桿與地面，大橋的橋柱和水面等的位置關(guān)系，你能舉出一些類似的例子嗎？第二，一條直線與一個(gè)平面垂直的意義是什么？……顯然通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前了解到這節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)，以便可以結(jié)合自身的實(shí)際狀況制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，繼而全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。

3.引導(dǎo)學(xué)生自設(shè)問題，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力

高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，除了要自主設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)采取有效措施充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，科學(xué)指引其自主探索教材內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上自主解決問題。從客觀的角度出發(fā)來講，學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題、自主探索問題屬于學(xué)生主體能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的直觀表現(xiàn)，同時(shí)也是當(dāng)前新課改的基本要求，能夠推動(dòng)學(xué)生思維能力的不斷提高。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就要求相關(guān)教育工作者要在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中采取有效措施來激勵(lì)學(xué)生。第一，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)師生之間的感情，充分尊重每一位學(xué)生，用和藹的態(tài)度去對待他們，引導(dǎo)他們體會(huì)到敢于質(zhì)疑是一件值得驕傲的事情。這里值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出相關(guān)問題后，不管問題是難還是簡單，均要予以科學(xué)引導(dǎo)，只有這樣才能令他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。在開展高中教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解一些常見的提問形式，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。比如可以這樣說：一是你這么做的根據(jù)是什么？;二是這道題還能用其他的方法解答嗎？三是如果題目的這個(gè)條件出現(xiàn)了變化，原先的方式還管用嗎？四是，你能夠總結(jié)這類題的一般解法嗎？……顯然倘若教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間總是指引學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自主設(shè)置問題，那么學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中就能夠充分發(fā)散自己的思維能力，繼而汲取到更多的知識(shí)點(diǎn)以及解題技巧。

結(jié)語：將問題驅(qū)動(dòng)法當(dāng)作導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)形式，可在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)切實(shí)可行的數(shù)學(xué)問題，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)持續(xù)更新和依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。