曾文光+肖長(zhǎng)順

摘 要： 在作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中“尋找”作文素材，并且“表達(dá)”出來(lái)、“表達(dá)”精彩，兼而顧及的教學(xué)策略是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生思考學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的選材與語(yǔ)言表達(dá)，思考自主作文的選材與表達(dá)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，把作文選材與表達(dá)有效銜接起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 銜接作文 選材與表達(dá)

作文教學(xué)，簡(jiǎn)單地劃分，大略有三種情況：一種是無(wú)為派，平常都沒(méi)怎么進(jìn)行作文教學(xué)，只是布置作文題目交由學(xué)生去寫，就了事了。更有甚者，作文壓根就沒(méi)有布置學(xué)生去寫。一種是讀書派，強(qiáng)調(diào)多讀多看，“書讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一種是技法派，教學(xué)上作文技法一套加一套。

無(wú)為派，因教師的無(wú)為，導(dǎo)致學(xué)生的難為、不為，素材選取、作文扣題、技法運(yùn)用等，學(xué)生腦子里連意識(shí)都還沒(méi)有閃現(xiàn)。讀書派，或多或少地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)“文章”的見(jiàn)識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)“作文”的感悟，但因?yàn)榻處熞龑?dǎo)不足、教學(xué)相長(zhǎng)不足，對(duì)“文章”的見(jiàn)識(shí)也好，對(duì)“作文”的感悟也罷，多半依賴學(xué)生自主程度與感悟程度。技法派，過(guò)于看重技法，忽略作文能力是習(xí)得性的，不是一朝一夕一蹴而就的。此外，技法派或許沒(méi)有意識(shí)到，五花八門的這法那法，只是你或者理論家的感悟、概括，而不是學(xué)生的感悟、認(rèn)識(shí)，如此相當(dāng)多的技法學(xué)生學(xué)不來(lái)用不了，是不是情有可原、不言而喻呢？

一言以蔽之，作文教學(xué)應(yīng)該既促進(jìn)學(xué)生對(duì)“文”的學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“作”的實(shí)踐。那么，既促進(jìn)學(xué)生“學(xué)文”，又引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)作”，從而帶動(dòng)學(xué)生在作文上、在素材的選取與表達(dá)上兼而得之，獲得師生相長(zhǎng)、教學(xué)雙贏，教學(xué)上有沒(méi)有這樣一種便利的教學(xué)策略呢？

綜觀自然科學(xué)發(fā)展，無(wú)一不有這樣一個(gè)鮮明特性——產(chǎn)生問(wèn)題，探索問(wèn)題，科學(xué)發(fā)展。說(shuō)絕對(duì)一點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展與前進(jìn)，是一個(gè)問(wèn)題。那么，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中“尋找”作文素材，并且“表達(dá)”出來(lái)、“表達(dá)”精彩，是否可以以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”“銜接”它們呢？可不可以將“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”作為這樣一種教學(xué)策略呢？回答是：可以。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)佳作選材與表達(dá)二合一

1.學(xué)習(xí)佳作的選材與表達(dá)

素材，文學(xué)、藝術(shù)的原始材料。它來(lái)源于生活實(shí)際，未經(jīng)總括，未經(jīng)提煉。在作文中，如何從生活中選取素材，并且如何把選好的作文素材表達(dá)出來(lái)，甚至精彩地表達(dá)出來(lái)，向佳作學(xué)習(xí)，無(wú)疑是效率較高的一種方法。這方面，古今中外，范例比比?？蓡?wèn)題是，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)佳作，并且學(xué)習(xí)選材與學(xué)習(xí)表達(dá)有效銜接起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更有驅(qū)動(dòng)性，更有利于教與學(xué)的齊頭并進(jìn)。

如2014年中考湖北黃岡一考生佳作《成長(zhǎng)路上，有你真好》，教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)與思：第一，作者想表現(xiàn)什么：表現(xiàn)母愛(ài)。第二，文章寫什么：整體內(nèi)容方面，文章以一天之內(nèi)作時(shí)間點(diǎn)，母親為我清晨準(zhǔn)備白開(kāi)水，夏日午后準(zhǔn)備綠豆湯，夜晚準(zhǔn)備熱牛奶。局部段落方面，寫了陽(yáng)光射進(jìn)玻璃杯，鋪墊出白開(kāi)水淡而有味（目的是什么）。寫了母親關(guān)心我的熱，引出冰涼的綠豆湯。寫了做練習(xí)題焦躁，引出母親的鼓勵(lì)。第三，用什么寫法表達(dá)：用景物描寫寫清晨陽(yáng)光，用語(yǔ)言描寫母親的關(guān)切與鼓勵(lì)。

在表現(xiàn)什么、寫什么、用什么寫法三大問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，這樣梳理一番，是不是感覺(jué)到表現(xiàn)母愛(ài)的選材更具體可感？是不是感覺(jué)到從生活中尋找作文素材不難？是不是還感覺(jué)到，把選好的作文素材表達(dá)成文，不再那么無(wú)從著手、下筆無(wú)言？本著追求簡(jiǎn)單有效，遇到心儀的優(yōu)秀作文，我們可以這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)一番，從而把選材學(xué)習(xí)與語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)連接起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)佳作的創(chuàng)新選材

高分作文常常這樣：同樣的立意，獨(dú)特的選材；同樣的素材，獨(dú)特的立意或獨(dú)特的寫法、結(jié)構(gòu)。概而言之，作文要時(shí)時(shí)想著創(chuàng)新，想著創(chuàng)新立意、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新表達(dá)。但無(wú)可否認(rèn)，作文創(chuàng)新也不是一朝一夕就能教會(huì)學(xué)會(huì)，也要大容量地學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

如2014年中考湖南益陽(yáng)一考生佳作《我與書卷有個(gè)約定》（作文題目是“我與 ？搖 ？搖有個(gè)約定”），教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)與思：第一，創(chuàng)新在哪：作者寫“與書卷有個(gè)約定”，內(nèi)容震撼。第二，文章寫什么：先寫“書如老友，邀我同游上下五千年”，然后寫“書如老友，讓我明白人生真諦”，最后抒情點(diǎn)題：“書卷啊，還記得我們的約定？這一生，我只愿與你長(zhǎng)相廝守，永遠(yuǎn)猶如一對(duì)老友。席地而坐，一手香茗，一手書卷，我便擁有了整個(gè)世界。”第三，用什么寫法表達(dá)：文章主要用了排比、引用。第一部分，寫了與《詩(shī)經(jīng)》、屈原、曹操、李白、李煜、李清照同游上下五千年。第二部分，寫了簡(jiǎn)·愛(ài)、林黛玉、思嘉、魯迅、驕兵必?cái)　⑻諟Y明啟悟，明白了人生真諦。第四，聯(lián)想到什么：與交警有個(gè)約定，以他們的文明執(zhí)法表現(xiàn)對(duì)文明的呼喚、對(duì)守法的呼喚，以他們的身體狀況與感受表現(xiàn)環(huán)保的迫切，以他們?nèi)諒?fù)一日的一樣的工作表現(xiàn)世界因平凡而有序、祥和……與諸葛亮有個(gè)約定，學(xué)他廣納建議，學(xué)他不妄自菲薄，學(xué)他公正嚴(yán)明，學(xué)他善于識(shí)人，學(xué)他盡職盡責(zé)，學(xué)他臨危授命用挑重?fù)?dān)……

在創(chuàng)新在哪、寫什么、用什么寫法、聯(lián)想到什么四個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文創(chuàng)新選材的學(xué)習(xí)不再蜻蜓點(diǎn)水，而是多了一個(gè)心眼，多了一種思考。這樣的學(xué)習(xí)日積月累，那么，創(chuàng)新選材就不再是那種遙不可及的夢(mèng)想。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主寫作選材與表達(dá)二合一

作文的教學(xué)與學(xué)習(xí)，最終目的是達(dá)到葉圣陶所提倡的“自能作文”境界。自能作文，簡(jiǎn)而言之，就是自能選材、自能表達(dá)。教學(xué)中常?？梢钥吹?，學(xué)生作文要么想不到，要么想到卻不能表達(dá)出來(lái)。如此，如何兼顧自主選材、自主表達(dá)呢？問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。如《說(shuō)說(shuō)我自己》作文教學(xué)，自主思考、合作探究后，良好的教學(xué)效果如期達(dá)成。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)選材：為什么說(shuō)說(shuō)我自己？從誰(shuí)的角度說(shuō)說(shuō)我自己？我自己是誰(shuí)？什么時(shí)候說(shuō)說(shuō)我自己？向誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我自己？說(shuō)說(shuō)我自己什么？在哪里說(shuō)說(shuō)我自己？

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)表達(dá)：整體上全文用什么文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文、戲劇、影視腳本、播音稿、訪談錄、QQ體、演講稿、日記體、書信體、寓言……）？表現(xiàn)什么？各個(gè)段落準(zhǔn)備寫什么？用什么寫法？目的是什么？

為什么說(shuō)說(shuō)我自己，從誰(shuí)的角度說(shuō)說(shuō)我自己……每一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)選材系列，選一個(gè)自己更有體會(huì)、更能構(gòu)思的素材，順理成章。用什么文體，用什么寫法，組織語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)容，都進(jìn)行一番思考。在這些問(wèn)題多角度多方面的驅(qū)動(dòng)下，“寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”（劉勰《文心雕龍·神思》），選材與表達(dá)漸漸想通、明了，自能作文潛滋暗長(zhǎng)。