宮景政?蔡淼

摘要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，原來(lái)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)難于跟上步伐，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中曾經(jīng)指出：我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 的要求，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。在此背景下，高校培養(yǎng)出的人才需要很多樣化個(gè)性化才能滿足社會(huì)的需求。本文闡述了大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要性，在此基礎(chǔ)上， 提出了大學(xué)生人才個(gè)性化發(fā)展的應(yīng)用型本科教育模式改革方式。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化發(fā)展;教學(xué)模式;改革研究

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，原來(lái)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)難于跟上步伐，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中曾經(jīng)指出：我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 的要求，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。在此背景下，高校培養(yǎng)出的人才需要很多樣化個(gè)性化才能滿足社會(huì)的需求。

一、大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要性

（一）大學(xué)生的全面發(fā)展需要具備個(gè)性化的特點(diǎn)，所謂全面發(fā)展，指無(wú)論從勞動(dòng)活動(dòng)、能力、社會(huì)關(guān)系以及人類(lèi)整體和個(gè)體自有等多方面都要有綜合的表現(xiàn)，這是全面發(fā)展的內(nèi)涵。在教育普遍發(fā)展的今天，大學(xué)生群體越來(lái)越年輕化，個(gè)體的差異也表現(xiàn)的越來(lái)越明顯，學(xué)生個(gè)性突出、思維跳躍、能力和品性都有所不同。據(jù)調(diào)查，學(xué)生們更希望在大學(xué)生活中獲得豐富且與眾不同體驗(yàn)，渴望能夠得到自由且全面的發(fā)展，而非壓抑苦悶的生活。所以，尊重學(xué)生人才的個(gè)性化發(fā)展是有必要的。

（二）從社會(huì)對(duì)人才的需求方面看，個(gè)性化人才更加急需。社會(huì)歷史是不斷發(fā)展不斷完善的，與此同時(shí)，人類(lèi)追求的是自由的發(fā)展。日益全球化的今天，發(fā)展中的社會(huì)潛移默化中形成了對(duì)人才的要求，比如知識(shí)儲(chǔ)備豐富、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、個(gè)性與創(chuàng)新以及眼界開(kāi)闊等。社會(huì)需要個(gè)性化的個(gè)體，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展。

由此可見(jiàn)，人才的個(gè)性化發(fā)展是我們內(nèi)在的需求，具備這個(gè)條件才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)以及科教興國(guó)，對(duì)經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展也存在關(guān)鍵的影響，在應(yīng)用型本科教育中，需要通過(guò)教學(xué)計(jì)劃等的修訂為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，進(jìn)而為社會(huì)各個(gè)方面儲(chǔ)備必要人才。

二、本科教學(xué)中人才個(gè)性發(fā)展模式改革研究

在以前的高校教育中，更過(guò)的是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)僅僅停留在“教-學(xué)”的層面，老師們更多的關(guān)注點(diǎn)是在講課的內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度上，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程以及接受的程度，學(xué)生是被動(dòng)的。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以獲得成就感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。如今的大學(xué)生的個(gè)性化鮮明的一代，學(xué)習(xí)以及生活中，難以接受束縛，討厭刻板單調(diào)，相反，他們希望有所突破，尋找新鮮元素以及挑戰(zhàn)。所以，高等教育要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指將課堂時(shí)間重新規(guī)劃，計(jì)劃課內(nèi)與課外的教學(xué)分配，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生們的手中，教師只是扮演一個(gè)輔助的角色，這樣的教學(xué)模式中，老師不再占用課堂的大部分時(shí)間開(kāi)展填鴨式教學(xué)，而是需要學(xué)生們?cè)谡n前做好充足的資料與信息準(zhǔn)備，在課堂上，教師主要的工作是答疑解惑、組織問(wèn)題的討論。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破“教-學(xué)”的局限，轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題-發(fā)現(xiàn)”的自主式學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生們積極的預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中積累問(wèn)題，在課堂中通過(guò)討論等形式反饋出來(lái)，老師再針對(duì)學(xué)生們的這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，既幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的溝通與交流，使老師更加清晰學(xué)生們的疑惑點(diǎn)所在，這樣教學(xué)效果更加顯著。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式改革

如今的高校學(xué)生是時(shí)代的新潮兒，大多數(shù)都是在網(wǎng)絡(luò)的浸潤(rùn)中逐漸長(zhǎng)大成人的，是互聯(lián)網(wǎng)多種多樣的信息的傳播者，而且是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)者和參與者?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展是非常迅速的，這種新技術(shù)不僅改變了人類(lèi)的生活方式，而且對(duì)學(xué)習(xí)的形式也影響深遠(yuǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)背景下，一些創(chuàng)新性的教育理念以及教育模式不斷涌現(xiàn)，教育模式的改革又幫助學(xué)生們體驗(yàn)個(gè)性化的教學(xué)，改革創(chuàng)新了當(dāng)代應(yīng)用型本科的教育教學(xué)模式。

1.慕課

慕課是指開(kāi)放形式的線上課程，是網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)，這種方式使教學(xué)不再局限在課堂中，空間不再受限，學(xué)生往往是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及需求去選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程，老師和學(xué)生之間的交流溝通也很便捷，這種方式深受很多人的喜愛(ài)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，慕課可以實(shí)現(xiàn)將課程在全球公開(kāi)，學(xué)生們按照既定的規(guī)則學(xué)習(xí)，還可以參加測(cè)試，通過(guò)測(cè)評(píng)的學(xué)生可以獲得老師簽字的該門(mén)課程的結(jié)業(yè)證書(shū)。

這種方式大概從2013年開(kāi)始快速得到肯定并推廣，增加的速度很快，其中免費(fèi)的課程占據(jù)多數(shù)，內(nèi)容上覆蓋面廣，既有自然科學(xué)，也有很多社會(huì)人文科學(xué)，同時(shí)有很多優(yōu)秀的課程成為國(guó)家精品課程，普遍運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了便捷、多樣的學(xué)習(xí)資源。所以，本科教育過(guò)程中應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生們合理利用慕課資源，承認(rèn)慕課中獲得的學(xué)分，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇更加感興趣的課程。

2.微課

微課是老師們將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻錄制的形式講授的方式，他是由一個(gè)個(gè)的短小的教學(xué)視頻組成，短小是因?yàn)橹粐@一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)形象講解。由此看來(lái)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加碎片化，將碎片化的視頻整合起來(lái)，同樣能夠達(dá)到系統(tǒng)、全面的效果。所以，本科教育需要不斷優(yōu)化資源提升微課制 作技術(shù)水平，讓微課既有碎片化的知識(shí)點(diǎn)講解，又有系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)整合，方便學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋麗紅，王漢君.論“經(jīng)濟(jì)人”與人的全面自由發(fā)展[J].學(xué)術(shù)論壇，2004.

[2]劉紀(jì)勇，鄧敏.個(gè)性化教育：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑[J].江西社會(huì)科學(xué)，2001.

作者簡(jiǎn)介：

宮景政（1983-），男，漢，吉林，學(xué)士，公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教研室主任，講師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。

蔡淼（1991-），女，漢，河北省，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，碩士，河北美術(shù)學(xué)院教師。

課題項(xiàng)目：2019-2020年度河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題：基于大學(xué)生人才個(gè)性化發(fā)展的應(yīng)用型本科教育模式改革研究，編號(hào)：JY2019080