吳曄

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已成為高校教育教學(xué)改革的必然趨勢，《化妝與形象設(shè)計》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的單一、灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，本文探析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院?！痘瘖y與形象設(shè)計》課程信息化教學(xué)的相關(guān)措施與方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;化妝;形象設(shè)計;信息化

《化妝與形象設(shè)計》課程要求學(xué)生能夠?qū)€體人物的整體形象進行設(shè)計，即根據(jù)人物的基本特征，如人的面容、身材、氣質(zhì)及社會角色等各方面的綜合因素，確定妝容和服飾的色彩范圍與風(fēng)格類型，從專業(yè)角度進行全方位的設(shè)計和引導(dǎo)，從而樹立良好的個人形象，提升品位、氣質(zhì)。該課程注重理論與實踐的融合，更強調(diào)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力，因此，在教學(xué)中融入信息化教學(xué)，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

一、《化妝與形象設(shè)計》課程信息化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的《化妝與形象設(shè)計》課程教學(xué)主要以老師講授、演示，學(xué)生觀看、練習(xí)為主，教學(xué)形式較單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，而高職學(xué)生求知欲強、思維活躍，平時喜歡玩手機、電腦，因此，在課程中融入信息化教學(xué)更能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的大趨勢與學(xué)生的特點，通過豐富的信息技術(shù)與手段，在教學(xué)角色方面，讓教師由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)的主體;在教學(xué)過程方面，由傳統(tǒng)的講解、示范轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)設(shè)、問題探究、小組學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等以學(xué)生為主體的過程;在教學(xué)媒體方面，由傳統(tǒng)的多媒體演示轉(zhuǎn)變?yōu)槟秸n、微課、APP、云平臺互動相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜索信息、小組討論、合作共創(chuàng)。

二、《化妝與形象設(shè)計》課程信息化教學(xué)設(shè)計

（一）整體思路

《化妝與形象設(shè)計》課程作為基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)學(xué)生對形象美的把握，能夠打造專業(yè)形象，樹立自信心，增強職業(yè)競爭力。其主要教學(xué)內(nèi)容包括形象設(shè)計基礎(chǔ)、服飾搭配、妝容設(shè)計、美容與日常保健幾大模塊，教學(xué)設(shè)計可結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置任務(wù)情境，在職教云平臺學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過任務(wù)引領(lǐng)、小組討論、協(xié)作配合等方式，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望與熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與技術(shù)水平，教師也能及時掌握學(xué)生動態(tài)，有針對性的進行指導(dǎo)。

（二）教學(xué)實施

課前教師通過職教云平臺發(fā)布任務(wù)單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)慕課或者微課預(yù)習(xí)重點內(nèi)容，根據(jù)課前檢測、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生對知識點的掌握情況，針對學(xué)生的問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略。課中以任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境如設(shè)計面試形象、職業(yè)形象、生活形象、舞臺形象等，通過觀看圖片、視頻了解不同情境下個人形象設(shè)計的要求和要點，通過小組討論、思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴等方式總結(jié)個人形象設(shè)計的規(guī)律和方法，解決教學(xué)重點。之后通過智慧教室視頻直播、多屏教學(xué)等方式讓所有同學(xué)都能清晰的看到教師的演示示范，學(xué)生進行小組分工、角色扮演完成實踐任務(wù)，形象塑造過程全紀錄，突破教學(xué)難點。學(xué)生作品上傳至職教云平臺進行互評，教師可連線企業(yè)專家在線點評學(xué)生設(shè)計作品。課后學(xué)生可根據(jù)教師、專家的意見進行調(diào)整，將形象設(shè)計作品上傳至微信、抖音、微博等社交平臺，通過關(guān)注度、點贊數(shù)及評價等獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)積分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)評價

課程可結(jié)合教師評價、學(xué)生互評、專家點評等方式進行多維評價，課前、課中、課后各占20%、50%、30%的比例，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。職教云平臺生成學(xué)生成長數(shù)據(jù)，隨時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可根據(jù)評分系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)，給予針對性點評，調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)高效課堂。

三、《化妝與形象設(shè)計》課程信息化教學(xué)實施效果

在《化妝與形象設(shè)計》課程信息化教學(xué)過程中，通過動畫、視頻、游戲、情境模擬等一系列教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生專業(yè)和崗位需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活動參與度得到了極大的提高，課堂教學(xué)活動有效度及教學(xué)目標達成度得到提升。利用職教云平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課前、課后隨時隨地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，隨著學(xué)習(xí)積分不斷增長，顯著提高了學(xué)生自學(xué)的積極性，教師也能夠全方面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋。課中以任務(wù)引領(lǐng)，充分調(diào)動學(xué)生自主性，運用多樣化的信息化教學(xué)有效解決重難點，提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能。

結(jié)束語

雖然該課程在信息化教學(xué)方面取得了一定的成效，但仍存在一些不足，如自建在線課程資源內(nèi)容不夠豐富、真實場景教學(xué)欠缺等問題，因此，在教學(xué)資源方面，可建立《化妝與形象設(shè)計》教學(xué)資源庫、建設(shè)精品課程，運用新型活頁式教材，學(xué)生可通過掃描教材上的微信二維碼，學(xué)習(xí)相應(yīng)的重難點;在項目實訓(xùn)方面，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，在做中學(xué)，學(xué)中做，將所學(xué)知識充分運用，同時在能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入真實項目，將教學(xué)任務(wù)與崗位任務(wù)對接。

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑，在未來的教學(xué)中，我們還需不斷積累、升級，利用各種信息化手段來豐富《化妝與形象設(shè)計》課程的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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