王琳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界多極化的發(fā)展，英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，初中生正是祖國(guó)的未來(lái)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要階段，新課改的背景下，它要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，除了教授學(xué)生最基礎(chǔ)的課本知識(shí)之外，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力與英語(yǔ)表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主預(yù)習(xí);進(jìn)行練習(xí);帶著問(wèn)題讀

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)科目的重要條件，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生無(wú)論是課上聽(tīng)課還是課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，都能夠有很高的學(xué)習(xí)效率。初中生在經(jīng)歷了系統(tǒng)的英語(yǔ)素質(zhì)教育之后，在英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)句方面已經(jīng)有了一部分基礎(chǔ)，但是僅僅是知識(shí)理論是完全不夠的，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何正確高效率的學(xué)習(xí)。因此教師在英語(yǔ)的課堂中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣放在第一位，讓學(xué)生運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方式，高效率的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前自主預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)新課程之前，對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大致的了解，根據(jù)自主學(xué)習(xí)，找出自己不懂不理解的問(wèn)題，課上向教師提問(wèn)。教師培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于加深學(xué)生的記憶幫助學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)與理解。從而鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是經(jīng)常長(zhǎng)年累月的積累才形成的，因此教師應(yīng)該在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在教授“Let’s play sports”這節(jié)課之前，這節(jié)課是本單元的重點(diǎn)課程，因此教師讓學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在腦海里尋找自己學(xué)過(guò)或者了解的有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，并在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)做運(yùn)動(dòng)的短語(yǔ)與句式，并把它記在自己的作業(yè)本上。接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的生詞，并試著閱讀課文，根據(jù)課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)查閱知識(shí)，將課文內(nèi)容的翻譯寫(xiě)在作業(yè)本上，第二天教師集合講解。讓學(xué)生提前對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟悉與了解，便于接下來(lái)的英語(yǔ)課程得以順利開(kāi)展。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并將不懂的知識(shí)用筆勾畫(huà)下來(lái)，在課上，教師詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有要提問(wèn)的問(wèn)題，教師便可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的知識(shí)記憶力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上聽(tīng)課的注意力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

學(xué)生英語(yǔ)水平的提高離不開(kāi)學(xué)生的積極練習(xí)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也離不開(kāi)學(xué)生的課下練習(xí)，由此可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與語(yǔ)句之后，也需要積極進(jìn)行練習(xí)從而鞏固學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)不同的英語(yǔ)題型，不僅有助于學(xué)生思維能力的提高，教師也可以通過(guò)習(xí)題的講解，教會(huì)學(xué)生如何高效率的做題如何高效率的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)竅門(mén)，學(xué)習(xí)效率也得到了大幅度的提高，為后來(lái)學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“Welcome to our school”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是要教授學(xué)生學(xué)習(xí)it takes somebody time to do something這個(gè)句式，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)乘坐交通工具的方式。因此教師這節(jié)課應(yīng)該注重教授學(xué)生詞匯與句式的運(yùn)用，教師可以在教授學(xué)生簡(jiǎn)單的單詞之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)句式并進(jìn)行造句。之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力中的內(nèi)容將教師發(fā)的表格填寫(xiě)完成。一方面提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力，另一方面在課上進(jìn)行練習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。這節(jié)課結(jié)束之后，教師給學(xué)生布置了一則聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生回家以后，由家長(zhǎng)播放聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力填空，并鼓勵(lì)學(xué)生課下積極進(jìn)行這種聽(tīng)力練習(xí)，幫助學(xué)生提高其聽(tīng)力能力，培養(yǎng)學(xué)生有效利用課下時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、帶著問(wèn)題閱讀

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要知識(shí)的積累與儲(chǔ)備，更需要掌握高效率的學(xué)習(xí)方式。初中處于已經(jīng)有了一部分知識(shí)基礎(chǔ)的階段，但由于初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)在難度上有了大幅度的提高，因此提高學(xué)生的閱讀水平是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，并教會(huì)學(xué)生閱讀的正確方法與技巧。教師帶領(lǐng)學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)短文之前，先向自己提出幾個(gè)問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題在文中找到答案，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)題時(shí)，也可以先進(jìn)行習(xí)題題目的閱讀，讓學(xué)生帶著習(xí)題題目進(jìn)行閱讀，提高了學(xué)生的閱讀效率。

例如，在教授“Dream homes”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課是學(xué)生放寒假過(guò)后的第一節(jié)課，因此教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)的課本內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)寒假的閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生做幾篇閱讀理解，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章下面的幾個(gè)問(wèn)題，由教師輔助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的翻譯。教師一邊為學(xué)生講解第一篇文章中學(xué)生不熟悉的詞匯，一邊講到有關(guān)題目中的內(nèi)容，提醒學(xué)生用筆標(biāo)記出來(lái)，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生正確閱讀的方式，從而提高了學(xué)生的閱讀效率。之后教師讓學(xué)生自己做一篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并檢驗(yàn)之前教師教會(huì)學(xué)生閱讀的竅門(mén)，學(xué)生的吸收成果，提高了學(xué)生的閱讀水平。

總而言之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，初中階段的學(xué)生心智并不是十分成熟，因此很多方面都需要教師的積極引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師應(yīng)該在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后習(xí)題并教會(huì)學(xué)生閱讀的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生將其看作一種學(xué)習(xí)常態(tài)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在和諧輕松的環(huán)境中收獲新的知識(shí)。教師的目前首要任務(wù)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的努力找到最合適自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]余開(kāi)斌，余瀟君.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（02）.

[2]葛恒華.淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2011（02）.

王 琳?江蘇省南京市江寧區(qū)東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校