摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要注重課堂外的知識的學(xué)習(xí)和研究，課堂則會成為師生、生生互動的平臺。經(jīng)實踐檢驗，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較的生動，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到教育中，能夠使得學(xué)生具備進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生有動力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將就小學(xué)五年級語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

教育的不斷發(fā)展，使得越來越豐富且多樣的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在了教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中的一種。小學(xué)五年級語文教師在進(jìn)行教育時，要想讓自身的教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)，使得自身能夠有效助力學(xué)生的發(fā)展，就有必要就“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，有必要讓自身的教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下四個方面就小學(xué)五年級語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生需要在課前進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，以促使自身打好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的知識的學(xué)習(xí)，并讓自身獲得比較充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓自身的自主學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時，需要盡量優(yōu)化教育形式，指引學(xué)生做好知識的自主學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行教育時，會借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建QQ群，指引班級上的學(xué)生加入到QQ群，在QQ群中指引學(xué)生做好課前的知識的自主學(xué)習(xí)。如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者會依據(jù)文章設(shè)計預(yù)習(xí)視頻，并會將視頻上傳到QQ群文件夾中，指引學(xué)生下載，讓學(xué)生借助視頻和教材進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)。一般而言，視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容比較的生動、形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的視覺體驗，學(xué)生能夠因此對此比較感興趣，以比較主動性且積極性的姿態(tài)進(jìn)行知識的自主預(yù)習(xí)。當(dāng)然，筆者會鼓勵學(xué)生在QQ群中反饋他們的知識預(yù)習(xí)結(jié)果，以監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點放在知識的自主性學(xué)習(xí)上。

二、課堂探究學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂上會成為師生、生生互動的一個平臺。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，可以盡量指引學(xué)生進(jìn)行課堂上的知識探究，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識探究的過程中，做好知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

如，在講授《少年中國說（節(jié)選）》這篇文章時，筆者便會指引學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識的探究，以使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。課堂上，筆者會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，向?qū)W生布置本節(jié)的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在組內(nèi)圍繞任務(wù)，進(jìn)行知識的討論和研究，促使學(xué)生更好地完成任務(wù)，更好地明晰文章。學(xué)生在課前已經(jīng)對相關(guān)的知識有了更為基礎(chǔ)的了解，因此會在探究中展現(xiàn)出自身的知識預(yù)習(xí)結(jié)果，明晰他人的知識預(yù)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)思維的激烈碰撞，更好地研究和探討知識。在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的溝通和探究后，筆者則會讓學(xué)生展現(xiàn)出他們的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，并會就學(xué)生所探討的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行一定的教育，消除學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)中，所遇到的一些問題，使得學(xué)生能夠集中注意力和精力，做好知識的學(xué)習(xí)，更好地明晰文章，了解文章所涉及的知識，讓學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果，使得筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，需要著重關(guān)注教學(xué)評價，需要重視教學(xué)評價的優(yōu)化，以讓教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

筆者在教學(xué)時，便會就教學(xué)評價進(jìn)行深入地研究和了解，會盡量優(yōu)化教學(xué)評價。首先，筆者會優(yōu)化教學(xué)評價的主體，筆者不僅會成為主體，學(xué)生也會成為主體。在學(xué)生進(jìn)行完翻轉(zhuǎn)課堂下的知識學(xué)習(xí)后，筆者會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生能夠因此比較客觀性的認(rèn)識自己，使得學(xué)生改正自身所存在的一些問題，做好知識的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。當(dāng)然，筆者也會盡量鼓勵學(xué)生對筆者進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠就筆者所實施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評價，使得學(xué)生能夠指出自己認(rèn)為比較不好的地方。筆者則會根據(jù)學(xué)生所指出的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行比較針對化的教育，優(yōu)化自身所實施的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓筆者所實施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更為生動，讓學(xué)生能夠在筆者所實施的教學(xué)模式的指引下，做到知識的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此獲得進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然，筆者也會盡量優(yōu)化評價的內(nèi)容，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，使得學(xué)生能夠在筆者的評價的指引下，明晰自身所存在的在學(xué)習(xí)方面的問題，進(jìn)行自我優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升，使得筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識的教育時，需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，需要重視教育的優(yōu)化，從課堂自主學(xué)習(xí)、課堂探究學(xué)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺、完善教學(xué)評價這四個方面，有效地展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫火麗.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2017（36）.

作者簡介：姓名：朱桂芬，出生年月：1975年10月11日，性別：女，學(xué)歷：專科，民族：漢，籍貫云南瀘西，單位：中樞小學(xué)，職稱，研究方向：如何教學(xué)生。

朱桂芬?云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)中樞小學(xué)