郭麗清

摘要：現(xiàn)在是信息技術的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及也讓更多人開始注重于信息技術的發(fā)展。在新課程改革的進一步推進下，越來越多的教育研究者逐漸重視起信息技術課程教學的有效性以及教學方式的多樣性。小組合作是將小組作為一個整體，讓小組成員之間相互交流看法，分析不同的觀點，在相互談論的過程中，提升學生的整體水平。本文通過提出初中信息技術運用小組合作的教學方式，旨在提高課堂教學效果，提高學生的綜合能力和團隊意識。

關鍵詞：小組合作;初中信息技術;運用方式

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-203）

小組合作是一種省時、高效的學習方法，它將不同學習能力的學生進行合理分組，為學生設計具有難度的小組任務，學生在小組中相互討論，進行溝通交流，這樣突出了學生的主體地位，能夠實現(xiàn)教學有效性的提高。并且，學生的思想在相互碰撞中，獲取了新的學習理念，增強自己對知識的學習動力，深刻理解知識，在不斷的合作探究中，提高課堂教學的有效性提高。

一、合理分組，明確學習目標

組建學習小組，最重要的一部分也是能順利開展小組教學的是合理對學生進行分組。每個學生都是一個獨立的個體，他們的學習能力會隨著教育環(huán)境的不同、個人能力的不同等因素的影響下，出現(xiàn)不同的學習能力。這既是教師合理分組的必要前提，也是實現(xiàn)有效合作教學的關鍵。只有將學生進行合理分組后，給學生明確的目標，學生才會進行有效合作，進而實現(xiàn)教學效果的提升。

例如，在學習“圖像及圖像處理軟件”這部分信息技術知識的時候，教師就合理安排學生進行分組教學。在信息技術教學中，教師先了解學生的實際情況，如，學生的綜合成績、平時的學習效率以及其他教師對學生的評價等，對學生進行充分了解后進行分組。并且，還要保證每個小組至少有一名學習較好的學生以及學習較弱的學生，這樣的分組可以讓學生之間相互扶持、相互幫助。同時，在小組人數(shù)的確立上，人數(shù)不能太多，也不能太少，人數(shù)過多的話，每個任務不會給到全部學生，會造成個別學生渾水摸魚，不認真學習，不利于學生的發(fā)展與提升;人數(shù)也不能太少，容易加重學生的學習負擔，造成學習壓力的增大。只有充分了解學生的實際情況，組織學生開展合作教學，讓學生在合作教學中提高自己的學習能力，保證學生自主探究能力的提高，提高學生的自覺性，主動進行合作探究，有助于教學效果的有效性提高。

二、創(chuàng)設良好的小組學習氛圍

眾所周知，興趣是引導學生主動思考、積極學習的關鍵因素。培養(yǎng)學生的興趣，學生就會在興趣的引導下，對知識進行深刻記憶，實現(xiàn)記憶效果的有效提升。對于小組學習來說，也是如此。通過創(chuàng)設良好的小組學習氛圍，可以提高學生的興趣度，讓學生自覺的加入到小組學習中，主動和同學之間進行交流，強化學生的記憶效果。

例如，在學習“特效文字制作”這部分信息技術知識的時候，教師先利用多媒體教學，用直觀的學習體驗，創(chuàng)設良好的合作學習氛圍。在信息技術教學中，教師先用資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，搜索一些具有代表性的視頻、圖片，并添加一些文字說明，讓學生有了最直接的感受，學生也會把自己帶入到視頻中，與視頻中的人物產(chǎn)生共鳴。結合教師結合學生此時的學習心態(tài)，開展本節(jié)課的教學內容，并提出相應的小組問題。而學生在這樣的學習氛圍中，會主動加入小組合作中，對知識也比較感興趣。相對應的，學習注意更能集中，積極性也比較強，學習效果有了明顯的提升，學習能力也會大大增強。為學生創(chuàng)設具有趣味性、生動的學習氛圍，學生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發(fā)展，也會自愿進行學習，進而提高學生的學習能力。

三、精心設計問題，合作探究

問題是推動學生思考與探究的重要方式之一，有效的問題能夠引起學生的自主思考，讓學生在問題的引導中，對知識進行深層次的理解與掌握。對于初中學生來說，每個學生的學習能力是不同的，對問題的思考角度也是不同的。就當前的課堂教學來說，教師為了提高學生的整體水平，會以人數(shù)較多的中等生學習水平為基礎，設計問題。而這樣的問題設計方法，學習較好的學生會覺得問題比較簡單，對自己沒有幫助，不會認真去做;而學習較差的學生會覺得問題比較困難，自己不會做。導致學生整體水平無法得到有效提升，所以，需要教師精心為學生設計問題，讓學生在問題的引導下，進行合作與探究。

例如，在學習“圖像的基本編輯”這部分信息技術知識的時候，為了提高學生的整體水平，教師在設計問題的時候，需要以學生的實際學習水平為基礎，通過設計不同難度的任務，供學生選擇，確保學生都可以快速掌握知識重難點。在為不同能力的學生設計不同難度的問題，以及有價值的問題后，教師就給學生一定的時間，讓學生在小組內部中，充分進行思考與探究。而這樣也突出學生的主體地位。最后，學生可以相互分享，提出疑惑的部分與其他組的成員在進行深入的探討，從而提高學生的學習能力，以及教學效果的提升。

總而言之，小組合作的合理運用，能夠實現(xiàn)課堂教學有效性的提升，學生可以對問題進行自主探究，在小組合作中發(fā)揮集體的智慧，從而強化對知識的記憶，實現(xiàn)對知識的深刻理解。在教學中，教師要不斷摸索、總結、反思，讓小組合作發(fā)揮出最大價值，讓學生在分工合作中，分享自己的成果，不同的思想會相互碰撞，有助于緩解枯燥課堂的學習體驗，從而提高學生的記憶效果，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

參考文獻

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