徐婷

摘要：語(yǔ)言對(duì)一個(gè)人的生活和發(fā)展有重要影響，幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于其認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的人格和心理有重要作用。在當(dāng)前的幼兒園教育中，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)差異性，采用多樣的語(yǔ)言教學(xué)手段，豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)，慢慢培養(yǎng)他們會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的能力，讓幼兒掌握更多詞匯，促進(jìn)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);幼兒語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-052）

語(yǔ)言表達(dá)能力貫穿一個(gè)人的一生，無(wú)論在生活，還是工作和學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言都十分重要，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，掌握好良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能順利的進(jìn)行人際交往活動(dòng)，利于塑造健康自信的人格。幼兒正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的啟蒙階段，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，想問(wèn)，想說(shuō)，想表達(dá)，但是語(yǔ)言思維發(fā)展還不完善，在語(yǔ)言表達(dá)中有很多問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)全面了解不同階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)情況，靈活運(yùn)用多種形式開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，由易到難，由淺及深，逐漸提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略，進(jìn)行以下分析。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)

幼兒在家庭和社會(huì)中已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是有的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)積極性不是很高，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)中幼兒的語(yǔ)言能力情況，并根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以先提問(wèn)幼兒“花朵都有什么顏色，樹木的形狀都有什么樣子，小草是什么形狀”等問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所知所見(jiàn)踴躍發(fā)言，通過(guò)彼此交流，教師與幼兒能建立良好的溝通關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性能逐漸增強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)幼兒對(duì)大自然和生活的所見(jiàn)都不同，想象力也十分豐富，所以教師要對(duì)不同幼兒的回答予以包容。然后教師可以利用多媒體播放有關(guān)花草樹木的圖片或是視頻，同時(shí)為幼兒進(jìn)行講解，擴(kuò)寬幼兒的知識(shí)視野。最后，教師可以帶領(lǐng)幼兒到園里觀察，幼兒園里的花草都是什么樣子，都有什么顏色，并讓幼兒自由交流，通過(guò)室外的、寬松的自由交流環(huán)境，幼兒不僅能通過(guò)教師的引導(dǎo)增強(qiáng)自身對(duì)環(huán)境的感受力，而且也能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)積極性，使語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

二、鼓勵(lì)幼兒故事復(fù)述，幫助幼兒說(shuō)完整的話

隨著幼兒的生活經(jīng)歷越來(lái)越豐富，他們想表達(dá)的意愿和話語(yǔ)也越來(lái)越多，但由于他們掌握的詞匯量和語(yǔ)句有限，因而語(yǔ)句不完整，表達(dá)也不準(zhǔn)確，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班中幼兒語(yǔ)言的實(shí)際情況，可以通過(guò)復(fù)述故事的方式幫助他們豐富詞匯，構(gòu)建語(yǔ)言體系，逐漸幫幼兒連詞成句，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師為幼兒講《地鼠種蘿卜》的故事，教師可以先用多媒體播放這個(gè)故事，有趣的聲音和畫面能有效吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒的觀看興趣，幼兒對(duì)故事的記憶力也會(huì)隨之增強(qiáng)，觀看結(jié)束后，教師先根據(jù)故事內(nèi)容和幼兒互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極回答問(wèn)題，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，然后鼓勵(lì)幼兒給大家再講一遍，并提供不同的獎(jiǎng)勵(lì)。每位幼兒的故事復(fù)述能力都不同，教師要針對(duì)幼兒在故事復(fù)述中的語(yǔ)言問(wèn)題予以指正，并給出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒敢于發(fā)言，踴躍參加的行為。通過(guò)這樣的方式，幼兒不僅能感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也能在語(yǔ)言方面有所進(jìn)步，學(xué)到更多的詞匯，能有意識(shí)的在自己說(shuō)話的時(shí)候提高語(yǔ)句的連貫度，達(dá)到較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒年紀(jì)小，性格活潑好動(dòng)，都喜歡玩游戲，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，進(jìn)行游戲法語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在其中融入幼兒喜歡的游戲元素，如此，既能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，又能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)注意，在游戲法語(yǔ)言教學(xué)中，師要注意減少結(jié)構(gòu)性的語(yǔ)言成分，降低游戲的難度，便于幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)更靈活的角色游戲或是表演游戲等，充分發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言思維。例如，組織幼兒進(jìn)行“賣衣服”的游戲活動(dòng)，教師先用多媒體展示關(guān)于買賣衣服的一些片段，吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中一些關(guān)于買賣衣服的形式，并且與幼兒交流，在生活中跟隨家長(zhǎng)買衣服時(shí)的情境，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話主動(dòng)性。然后，教師可以用多媒體設(shè)置衣服商店的情境，在教室中掛一些衣服，營(yíng)造較為真實(shí)的衣服商店情境，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。然后請(qǐng)兩四位位幼兒扮演顧客和售貨員的角色，讓“售貨員”將“店里”的衣服通過(guò)介紹賣給“顧客”，其他幼兒先觀看，等所有人表演結(jié)束后，讓其他幼兒給出相關(guān)建議，然后再去進(jìn)行角色扮演。教師在幼兒表演中和其他幼兒的建議中，要注意幼兒的說(shuō)話特點(diǎn)，并及時(shí)糾錯(cuò)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞語(yǔ)語(yǔ)句。

總而言之，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師承擔(dān)著重要的教育責(zé)任，幼兒教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待自身的教學(xué)活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)各種渠道積極提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn)，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，把握幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒清晰、豐富、規(guī)范的語(yǔ)言，不斷提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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