高原

摘要：在新課程教育改革的背景下，教學(xué)模式和教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生變化。中職英語教學(xué)作為教育教學(xué)體系的重要組成部分，它不僅為中職學(xué)生未來面向世界、加強(qiáng)國際交流和合作打基礎(chǔ)，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，在新課改的背景下中職英語教學(xué)也在積極的做出改革和創(chuàng)新?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式正是在這個(gè)背景下所誕生的教學(xué)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠在課下自學(xué)，并在課堂上解決問題，對(duì)提高中職英語教學(xué)效率有著積極的促進(jìn)作用。因此，為了發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在中職英語教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，筆者將提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語;教學(xué)探究

“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。因?yàn)樵谡n堂上提出問題能夠及時(shí)的得到教師的幫助，從而有效的解決問題。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的影響。但是就目前的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多中職院校對(duì)英語學(xué)科缺乏足夠的重視，并且也無法發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著的提升。然而想要實(shí)現(xiàn)新課程教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有著較大的優(yōu)勢。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）中職院校對(duì)英語學(xué)科的重視程度不足

在中職院校教學(xué)觀念中，很多人會(huì)認(rèn)為中職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的地方。當(dāng)然，很多中職院校也是這么認(rèn)為的。所以在教學(xué)過程中比較注重專業(yè)技能的傳授。在課程安排上對(duì)英語教學(xué)缺乏重視，將更多的時(shí)間安排給了專業(yè)課程。但是英語教學(xué)和專業(yè)技能相比有著同等重要的地位，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不再是單純的需要學(xué)生掌握技能，還需要學(xué)生具備高素養(yǎng)和英語知識(shí)。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，各個(gè)國家和企業(yè)之間的貿(mào)易往來越來越密切，所以英語對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有重要的意義。但是很多中職院校卻忽略了英語教學(xué)的重要性，盲目的開展專業(yè)技能教育一方面會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課程感到枯燥，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率低

除了學(xué)校對(duì)英語教學(xué)缺乏足夠的重視之外，在現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中普遍存在的問題還有就是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，很多學(xué)生幾乎都是在中考當(dāng)中失利的學(xué)生，而這類學(xué)生除了客觀原因之外主要還是因?yàn)槲幕n程的成績比較落后，或者是學(xué)習(xí)不積極、有一些不良習(xí)慣，所以導(dǎo)致這類學(xué)生在中考中沒有取得優(yōu)異的成績。盡管到了中職院校之后，課程的學(xué)習(xí)是以專業(yè)技能為主，但是依然也少不了語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，而中職院校的學(xué)生在初中時(shí)期就缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，到了中職院校怎么會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)呢？因此，很多中職院校的學(xué)生除了上課不認(rèn)真聽講之外還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致中職英語的教學(xué)效率較低，更別提在教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式了。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，同時(shí)也拓展了教學(xué)資源。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師要積極的運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，比如微課、網(wǎng)課等方式，以此來幫助學(xué)生在家可以順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行記錄，然后在課堂上提出問題，從而得到教師的幫助，提高學(xué)習(xí)效率。并且以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)所開展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更加符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如在開展高職英語《I've tried all the means of transportation.》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。比如教師可以將該課程的內(nèi)容制作成微課課件，然后讓學(xué)生在課下通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中說到的問題記錄下來，然后在課堂上提出問題尋求幫助?；蛘咭部梢宰屚瑢W(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜答案等等，以此來發(fā)揮學(xué)生在課下自學(xué)的最大效率。在課堂上，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互分享自己的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生們?cè)谛〗M中提出自己在學(xué)習(xí)中的問題，從而在小組的共同努力下解決問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，也充分的發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，使學(xué)生感受到英語學(xué)科的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以課后作業(yè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢

課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)的重要組成部分。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中職教學(xué)中的運(yùn)用需要教師抓好課后作業(yè)環(huán)節(jié)，在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，這樣就可以使學(xué)生在課下自學(xué)，在課堂上提問，從而提高做作業(yè)的效率，也充分的發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢。例如在開展高職英語《I saw a terrible movie.》這一課程教學(xué)時(shí)，在課堂結(jié)束布置作業(yè)的時(shí)候，教師就可以積極的運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)。比如在本節(jié)課程教學(xué)中，教師安排學(xué)生回去寫一篇觀影后的感想，也就是觀后感。而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中或許會(huì)遇到很多困難，比如單詞不認(rèn)識(shí)，語句表達(dá)不通順等等，又或許寫的觀后感很多語法錯(cuò)誤。但是在第二天的課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生閱讀自己寫的觀后感，或者在小組中討論自己觀看電影獲得感受。當(dāng)然，不同的學(xué)生看的電影不同，描寫的內(nèi)容不同，但是都是描寫電影觀后感。因此，教師要在課堂上做好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多學(xué)的觀后感進(jìn)行講解，講解其中的錯(cuò)誤語法、單詞、句子等等。而這整個(gè)過程就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開展過程，從而使學(xué)生在課下自學(xué)，在課堂上接觸問題、解決問題，進(jìn)而發(fā)揮了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（三）積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，構(gòu)建中職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義是讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目開展教學(xué)。當(dāng)然在項(xiàng)目的制定中需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，這樣才能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用也是推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)揮其效率的重要途徑。因?yàn)閷W(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，而對(duì)于一些解決不了的問題需要在課上教師的引導(dǎo)下解決，進(jìn)而有效的促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的順利開展，也大幅度提高了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的效率。例如在開展中職英語《Tell me when the pain started.》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中教師就可以積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)揮其優(yōu)勢。比如在本節(jié)課程教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇類似的文章，并且也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。通過項(xiàng)目學(xué)生也明確了學(xué)習(xí)方向，這樣就可以使學(xué)生在課下自學(xué)，探究，從而完成項(xiàng)目，在課堂上提出問題，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題，提高項(xiàng)目完成的效率，在這整個(gè)過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式也在潛移默化中發(fā)揮了其優(yōu)勢，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用既可以提高教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。因此，作為中職英語教師要認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式的重要性，并且積極創(chuàng)新教學(xué)方式，因此來發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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（合肥鐵路工程學(xué)校 安徽合肥 230000）