黃芳芳

【摘要】寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)好、用好語(yǔ)文知識(shí)的一項(xiàng)基本能力。在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，要突出小學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使小學(xué)生自主寫(xiě)字、自主練習(xí)，以提升寫(xiě)字教學(xué)的效果及質(zhì)量。本文分析了小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策，以此為指引，使低年級(jí)小學(xué)生有效地識(shí)字寫(xiě)字，為小學(xué)生日后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

前言

識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起點(diǎn)，也是小學(xué)生感受中華文化的開(kāi)端。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)工作開(kāi)展對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響，必須對(duì)這一問(wèn)題予以高度重視。在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生語(yǔ)文思維能力、寫(xiě)字實(shí)踐能力得到有效地培養(yǎng)和提升。本文通過(guò)探討低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策，以提升低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

1以興趣為引導(dǎo)，讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字

低年級(jí)小學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，是否對(duì)寫(xiě)字感興趣，影響到了寫(xiě)字教學(xué)的效果及質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)字自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要以興趣為引導(dǎo)，發(fā)展小學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使小學(xué)生與教師進(jìn)行密切的溝通和交流，愛(ài)上寫(xiě)字，以提升寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。識(shí)字、寫(xiě)字并非是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的狀態(tài)，教師在教學(xué)中，要以興趣為引導(dǎo)，使小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使小學(xué)生能夠?qū)懞米諿1]。因此，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，使小學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的方法進(jìn)行思考，對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)熱情和信心，使小學(xué)生由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”方向轉(zhuǎn)變。這樣一來(lái)，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字興趣，使寫(xiě)字教學(xué)的效果及質(zhì)量得到針對(duì)性的提升，由此發(fā)展小學(xué)生寫(xiě)字自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，在寫(xiě)“志”字的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，使小學(xué)生對(duì)“志”字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，“志”字的“士”字上寬下窄，“心”字則上窄下寬。通過(guò)觀(guān)察字體結(jié)構(gòu)，使?jié)h字書(shū)寫(xiě)更加美觀(guān)。又如，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師可以為小學(xué)生講故事，如學(xué)習(xí)“豎鉤”的時(shí)候，教師可以為小學(xué)生講王羲之與鵝的故事，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對(duì)“豎鉤”的寫(xiě)法進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，掌握“豎鉤”的寫(xiě)法。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生思考漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字書(shū)寫(xiě)的方法，使寫(xiě)字教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

2突出方法引導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字能力

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法，從而使小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字。寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法，并在此基礎(chǔ)上，放開(kāi)手，使小學(xué)生的寫(xiě)字能力得到有效地提升[3]。這一過(guò)程中，在方法引導(dǎo)上，教師要把握循序漸進(jìn)的原則，切莫急功近利，急于求成。方法指引是學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要注重結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好細(xì)致的指導(dǎo)。

例如，在方法引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以結(jié)合觀(guān)察法、記憶法等方法，對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的知覺(jué)特點(diǎn)來(lái)看，表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，難以對(duì)事物的特征及規(guī)律做好把握，這導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，容易出現(xiàn)增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。同時(shí)，由于漢字的筆畫(huà)較多，字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)真地觀(guān)察，對(duì)漢字的布局、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，看清每一筆畫(huà)在田字格中的位置。通過(guò)觀(guān)察，掌握漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的方法。又如，結(jié)合記憶法培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，注重對(duì)漢字進(jìn)行有效記憶，看清漢字每一筆的變化，知道漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)起筆的位置在哪，收筆的位置在哪。通過(guò)對(duì)寫(xiě)字方法進(jìn)行記憶，并指引學(xué)生做好寫(xiě)字練習(xí)，使低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)字能力得到有效地培養(yǎng)和提升，使?jié)h字書(shū)寫(xiě)教學(xué)更加有效[4]。

3加強(qiáng)賞識(shí)教育，提升漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量

在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要發(fā)揮小學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使小學(xué)生一邊寫(xiě)字，一邊思考，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行把握。通過(guò)結(jié)合賞識(shí)教育，對(duì)小學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)寫(xiě)字的信心，帶給小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生克服寫(xiě)字中的問(wèn)題，以提升寫(xiě)字教學(xué)的效果及質(zhì)量[5]。

例如，結(jié)合賞識(shí)教育開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，聯(lián)系低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)，拉近師生之間的距離，使教師課堂主導(dǎo)作用得到有效地發(fā)揮。在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢字臨摹，并對(duì)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要善于利用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)步的地方予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字中存在的問(wèn)題予以委婉地指出。通過(guò)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，使小學(xué)生鼓起勇氣，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行思考，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。又如，在開(kāi)展賞識(shí)性教育中，教師可以聯(lián)系低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重為小學(xué)生樹(shù)立榜樣。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以篩選班級(jí)上寫(xiě)字規(guī)范、優(yōu)美的學(xué)生作品，展示給其他小學(xué)生觀(guān)看。通過(guò)發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)方法、技巧進(jìn)行溝通和交流，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字的積極性，發(fā)揮小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使小學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)，有效地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述分析來(lái)看，新一輪的課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生掌握寫(xiě)字學(xué)習(xí)的方法，能夠積極地參與到寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，以提升小學(xué)生寫(xiě)字能力，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使小學(xué)生有效地參與到漢字書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，使小學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的方法、技巧，進(jìn)一步提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國(guó)超.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的提升策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（01）：211.

[2]侯正太.談小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)字指導(dǎo)[J].低碳世界，2019，9（11）：300-301.

[3]閆冰超.淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[J].農(nóng)家參謀，2018（18）：146.

[4]季守霞，梁愉.例談交互式白板在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（05）：58-59.

[5]胡海燕.淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（07）：136-137.

貴州省遵義市桐梓縣水壩塘鎮(zhèn)中心學(xué)校? 貴州? 遵義? 563209