田雪

【摘要】新課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)工作的開展，要立足于小學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮小學(xué)生的積極性和主動性，使小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，對漢字進(jìn)行有效地認(rèn)識和書寫。本文探討了自然拼讀法在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用方法，使小學(xué)生對漢字進(jìn)行有效地記憶，提升低年級識字寫字教學(xué)的效果及質(zhì)量，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;識字寫字;教學(xué)興趣

前言

在深化素質(zhì)教育改革及新課程改革的大背景下，小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)工作的開展，要以小學(xué)生為教學(xué)主體，使小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，對漢字進(jìn)行有效認(rèn)識，并能夠正確的書寫。在識字寫字教學(xué)時，通過對自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，改變小學(xué)生死記硬背的記憶、學(xué)習(xí)方式，加深小學(xué)生對漢字的記憶，通過有效識字幫助小學(xué)生有效寫字，為小學(xué)生學(xué)好語文知識，發(fā)展語文核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

1自然拼讀法的概念及優(yōu)勢分析

在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中，對自然拼讀法的有效應(yīng)用，要把握自然拼讀法的概念及內(nèi)涵，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的功能及作用，引導(dǎo)低年級小學(xué)生有效地認(rèn)識漢字、書寫漢字。自然拼讀法結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的研究成果，注重對傳統(tǒng)的、死記硬背的方式進(jìn)行改變，引導(dǎo)小學(xué)生對漢語拼音進(jìn)行直觀化、形象化的認(rèn)知，把握發(fā)音，引導(dǎo)小學(xué)生自然而然地進(jìn)行拼音拼寫[1]。通過利用自然拼讀法，提升小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，加深對漢語拼音的認(rèn)識，以輔助學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)及書寫。自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生掌握拼音讀寫規(guī)律后，能夠通過字詞的發(fā)音，對漢字進(jìn)行快速認(rèn)識，并開展?jié)h字的書寫，使低年級小學(xué)語文識字寫字教學(xué)更加有效[2]。

自然拼讀法在識字寫字教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，通過利用自然拼讀法，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生快速的記憶讀音，由讀音聯(lián)想漢字，提升漢字書寫的效率，做好寫字輔助。

其次，利用自然拼讀法培養(yǎng)小學(xué)生拼讀習(xí)慣，使小學(xué)生對漢字快速認(rèn)知，并由字音逐漸對字形、字義進(jìn)行把握，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效地書寫。

最后，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，為小學(xué)生營造一個生動、形象的課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生做好漢字的學(xué)習(xí)及書寫，逐漸提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，為低年級小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2自然拼讀法在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

在新課程改革背景環(huán)境下，利用自然拼讀法開展小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)，教師要注重發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢，使小學(xué)生對漢字進(jìn)行快速的認(rèn)讀，掌握漢字的讀音之后，對漢字的字形進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫[3]。關(guān)于自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

2.1營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在開展小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，為小學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，使小學(xué)生對漢字的讀音、字形進(jìn)行快速的掌握，有效地開展?jié)h字的書寫。識字是寫字的基礎(chǔ)，有效地識字，才能夠使小學(xué)生有效地寫字，加深對漢字的記憶。教師在識字寫字教學(xué)時，對自然拼讀法的應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自然拼讀法，掌握漢字的讀音，提升漢字的記憶效果[4]。

例如，在識字寫字教學(xué)時，教師注重引導(dǎo)小學(xué)生對漢字的讀音進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讀音對漢字進(jìn)行快速的認(rèn)識。如在學(xué)寫“大、小、多、少”的時候，聯(lián)系拼音“da、xiao、duo、shao”，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自然拼讀，結(jié)合拼音對漢字進(jìn)行認(rèn)識，并由拼讀落實到書寫上，逐漸提升小學(xué)生漢字拼寫能力，為小學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識打下良好基礎(chǔ)。

2.2掌握漢字拼寫的規(guī)律

低年級小學(xué)生漢字教學(xué)時，對自然拼讀法的應(yīng)用，要引導(dǎo)小學(xué)生對漢字進(jìn)行有效地拼讀和書寫。這一過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)小學(xué)生對漢字的拼寫規(guī)律進(jìn)行掌握，提升漢字記憶的效果，并聯(lián)系自然拼讀法，快速地書寫出漢字。結(jié)合識字寫字的教學(xué)特點來看，對漢字拼寫規(guī)律的把握，能夠聯(lián)系漢字拼寫規(guī)律，對漢字進(jìn)行快速的書寫[5]。

例如，聯(lián)系以“u”列的韻母漢字來看，前面沒有聲母的時候?qū)懗蓋u（烏）;以“i”列的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣）。又如，在識字過程中，聯(lián)系zhi、chi、shi等，結(jié)合漢字“知、吃、詩”，將漢語拼音和對應(yīng)的漢字進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生聯(lián)系拼音對漢字進(jìn)行快速的識記，并在識記中，對漢字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，為小學(xué)生快速的書寫漢字提供指導(dǎo)。通過將拼音和漢字書寫進(jìn)行結(jié)合，提升小學(xué)生識字、寫字的效率，為低年級小學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3做好趣味教學(xué)方法的有效應(yīng)用

自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，教師要注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對漢字進(jìn)行有效地讀寫，加強(qiáng)對漢字的識記。在教學(xué)中，結(jié)合自然拼讀法，引導(dǎo)小學(xué)生在拼讀中，對漢字的字形進(jìn)行記憶，之后對漢字進(jìn)行有效地書寫。在利用自然拼讀法進(jìn)行識字寫字教學(xué)時，教師可以利用小組競賽對抗的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以小組為單位，通過開展小組競賽的方式，組織小學(xué)生對生字、生詞進(jìn)行記憶，并在識字之后，組織小學(xué)生進(jìn)行寫字。通過借助于具有對抗性的識字寫字教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自然拼讀法對漢字進(jìn)行快速的記憶和書寫，以提升低年級識字寫字教學(xué)的效果及質(zhì)量。

3結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)過程中，教師要注重對自然拼讀法進(jìn)行有效地應(yīng)用，提升小學(xué)生進(jìn)行漢字拼讀的效率及質(zhì)量，為小學(xué)生進(jìn)行漢字書寫打下良好基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，掌握漢字拼讀、書寫的方法，把握漢字的讀音，做好漢字的記憶，為提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、思維能力打下良好基礎(chǔ)，使語文識字寫字教學(xué)課堂教學(xué)更具實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧慧，程嶺，張盼雪，顧金環(huán)，林文. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代“沙氏教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用研究——以小學(xué)低年級識字教學(xué)為例[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2020，39（03）：57-63.

[2]彭凱陶. 游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[3]韓元媛. 情境教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中應(yīng)用效果[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020，（05）：88.

[4]蘇昌莉. 故事教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中華少年，2020，（13）：58-59.

[5]崔紅萍，白樹學(xué). 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文低年級課堂識字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2020，（17）：29-30.

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