秦玲

[摘 要]識(shí)字寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重中之重。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的根基。教學(xué)《識(shí)字7》一課，要從生字本源出發(fā)，把圖、形、字、音結(jié)合起來，并巧用兒歌串起生字，讓兒童在朗朗上口的兒歌中識(shí)記生字，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，同時(shí)也充分激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們掌握識(shí)字的方法，感受漢字的魅力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì) 識(shí)字寫字 字源 自主

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-008

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 會(huì)讀“竿、啦、還、缺、黑、你、吧”七個(gè)二類字，會(huì)寫“羊、犬、草”三個(gè)一類字。

2. 學(xué)習(xí)從字源出發(fā)學(xué)習(xí)生字的方法。

3. 能正確流利地朗讀兒歌。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 會(huì)讀“竿、啦、還、缺、黑、你、吧”七個(gè)二類字，會(huì)寫“羊、犬、草”三個(gè)一類字。

2. 能正確流利地朗讀小兒歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1. 查找“馬、羊、犬、牧”的相關(guān)信息。

2. 課件。

【教學(xué)過程】

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

1.出示牧民在大草原放牧的視頻。

2.請(qǐng)學(xué)生說說：從剛才的視頻中，自己看到了什么，感受到了什么。

3.教師小結(jié)：真是一派“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的游牧美景。今天我們要從中學(xué)幾個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)態(tài)的視頻最能吸引低年級(jí)學(xué)生的視線。運(yùn)用視頻導(dǎo)入，為本次識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大草原的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是呆板的，而是鮮活的。同時(shí)，視頻的主題與本課識(shí)字內(nèi)容相符，為學(xué)生的學(xué)做了厚實(shí)的鋪墊?！?/p>

二、古今結(jié)合，字源識(shí)字

（一）學(xué)習(xí)象形字“馬、羊、犬”

1.出示“馬”“羊”的古體：。這兩個(gè)字我們?cè)凇墩J(rèn)一認(rèn)2》和《認(rèn)一認(rèn)4》中學(xué)過，你還記得嗎？

2.請(qǐng)學(xué)生指讀，并說說：自己是怎么認(rèn)出這兩個(gè)字的。

（在學(xué)生說話的過程中，教師要指導(dǎo)他們把話說具體。如，什么筆畫像牲畜的什么部位等）

3.你都知道什么馬？什么羊？（預(yù)設(shè)：千里馬、赤兔馬；白馬、黑馬、棗紅馬；山羊、綿羊、羚羊，喜羊羊……）說得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)讀相應(yīng)的字。

3. 我再來認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物（出示：），猜猜它是什么動(dòng)物。

4. 出示字形演變過程：

5. 猜出它是什么動(dòng)物了嗎？（學(xué)生能說出來，教師就表揚(yáng)；不能說出來，就出示“狗”字）

6. 指讀“犬”?！叭本褪枪罚覀?cè)凇墩J(rèn)一認(rèn)2》中曾經(jīng)學(xué)過“狗”字。

7. 你認(rèn)識(shí)那些字和“犬”字很像？（預(yù)設(shè)：太、大）你有什么好辦法記住“犬”字？（教師要引導(dǎo)學(xué)生將“點(diǎn)”的位置記牢，如，點(diǎn)像尖尖的狗牙，點(diǎn)像嗅覺靈敏的狗鼻子等）

8. 在生活中，你知道有哪些類犬？（預(yù)設(shè)：警犬、導(dǎo)盲犬、牧羊犬……）獎(jiǎng)勵(lì)說得好的學(xué)生指讀“犬”字。

9. 表揚(yáng)說得好的學(xué)生：小朋友的眼睛可真亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了這些牲畜的特點(diǎn)。古人和大家一樣，根據(jù)它們的樣子畫了下來，并逐漸演變成了我們看到的字，這樣的字叫做象形字。

10. 開火車讀好“馬、羊、犬”。

（二）學(xué)習(xí)會(huì)意字“牧”

1.出示圖片：

2.說說圖上畫了什么。（預(yù)設(shè)：一只手里拿個(gè)根小棒，要去打牛；一個(gè)人拿了棒，準(zhǔn)備放?！?/p>

4.再出示。找到哪個(gè)部分是“?！?，哪個(gè)部分是“手”，哪個(gè)部分是“小棒”了嗎？

5.教師一邊指著字中相應(yīng)的部分，邊說：這只手拿根棒，準(zhǔn)備放牛；在古時(shí)候，放牛就叫“牧”。

6.出示“牧”字，指讀，開火車讀。最后強(qiáng)調(diào)：“牧”的意思就是放牛。

7.誰能給“牧”字找找朋友？（擴(kuò)詞預(yù)設(shè)：放牧、牧牛、牧草、牧場(chǎng)、游牧……）

【設(shè)計(jì)意圖：天津師范大學(xué)田本娜教授曾說：“在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律，就會(huì)大降低漢字教學(xué)的難度?！闭n文首先出現(xiàn)了四幅實(shí)物圖，四個(gè)古體字和四個(gè)楷體字。編者暗示了教者可以從字源入手，幫助學(xué)生從文化本源上理解字義，從而識(shí)字。同時(shí)，識(shí)字時(shí)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，從已知的走向未知的，由簡(jiǎn)單的過渡到較難得，也為低年級(jí)兒童的識(shí)字創(chuàng)設(shè)坡度?！?/p>

三、順學(xué)而導(dǎo)，初感兒歌

1.有個(gè)小朋友很羨慕牧民，他也想放牧。看，他來了。出示書本圖片：

2.教師拿出“馬、羊、犬”的生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上來貼在圖片的相應(yīng)位置上。

3.“馬”字該貼在哪里呢？（預(yù)設(shè)：貼在小朋友騎的竹竿上。如果學(xué)生沒貼出來，教師給出答案）這個(gè)小朋友把竹竿當(dāng)馬騎，我們把這根竹竿稱為“竹馬”。

4.小朋友騎著竹馬，為我們帶來了一首兒歌。請(qǐng)小朋友們自由朗讀。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

5.學(xué)生自讀課文。

6.檢查字詞讀音。

（1）出示帶拼音的詞語：

gān la hái quē hēi nǐ ba

竿 啦 還 缺 黑 你 吧

zhú cǎo dì

竹 草 地

（2）指名讀，相機(jī)正音。注意“啦”和“吧”的輕聲，“你”不要讀成“l(fā)ǐ”?！爸瘛笔锹N舌音，“草”是平舌音。

（3）去掉拼音讀詞語。

（3）開火車讀。

7.兒歌共有幾句話？你是怎么看出來的？（預(yù)設(shè)：共有兩句。根據(jù)句號(hào)和感嘆號(hào)看出來）

8.逐句學(xué)習(xí)。

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀第一句。

（2）正音，注意“的”和“啦”是輕聲。

（3）讀了這一句，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，如：誰在哪里干什么）

（4）請(qǐng)學(xué)生朗讀第二句。

（5）理解“缺”，就是少的意思。

（6）教師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句的節(jié)奏，必要時(shí)范讀：

還缺∕一條∕牧羊犬，

小黑∕小黑∕你來吧！

（7）讀了這一句，你知道了什么？

9. 指名讀整首兒歌：哪位讀書小能手能把兒歌完整地讀好？

10.齊讀兒歌：多么活潑可愛的小朋友呀，讓我們一起來把這首兒歌讀好。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是讀好兒歌的基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)也是教師引導(dǎo)的前提。因此，本設(shè)計(jì)本著“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)兒歌，教師僅在重難點(diǎn)處作點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。】

四、群組認(rèn)知，練寫生字

1.課文讀好了，讓我們請(qǐng)出這節(jié)課要寫的生字寶寶。出示：羊、犬、草。

2.你還記得它們嗎？開火車，讀好生字。

3.仔細(xì)觀察這三個(gè)字，看看它們中都有共同的一個(gè)筆畫。（預(yù)設(shè)：橫畫，長(zhǎng)橫）

4.在這三個(gè)字中，橫畫很重要，重要的筆畫叫“主筆”。讓我們來一一寫好它們：

（1）教師范寫“羊”：三橫長(zhǎng)短不一，但間距相等。最后一筆最長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)地托住上面兩橫，豎在豎中線。

（2）教師范寫“犬”：先寫一個(gè)大，橫畫中等長(zhǎng)，撇捺要伸展，點(diǎn)在右上方。

（3）教師范寫“草”：扁扁草字頭，下面一個(gè)早。兩根長(zhǎng)橫畫，下面橫最長(zhǎng)。

5.學(xué)生書寫。

（1）復(fù)習(xí)正確的書寫姿勢(shì)：身正、肩平、臂開、足安，“一拳、一尺、一寸”要做到。

（2）描紅，臨寫。

6.實(shí)物投影出示學(xué)生作業(yè)，反饋評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。“尋找共同的規(guī)律，寫好不同的漢字”正是本設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生讀帖本領(lǐng)、掌握書寫技能的重要任務(wù)。同時(shí)，一年級(jí)正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生在正確的書寫姿勢(shì)下寫好每一個(gè)漢字?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）