閆健曉

摘要：陶行知先生的教育思想和實踐無處不體現(xiàn)著偉大的師德師愛。我在研讀了陶行知先生對師德師愛的論述后，感受到他對孩子的一顆博大愛心。本文通過二則教育敘事講述在德育工作中老師應當放下先生架子，與學生平等相待，走進學生心靈，貼近生活用積極愉快的德育方法感召學生。探討如何在師生之間構筑愛的心橋，融匯心靈，用愛去激發(fā)學生內心的共鳴，培養(yǎng)造就新時代高素質的學生。

關鍵詞：陶研;師德師愛;師生平等;尊重學生;構建和諧師生關系

作為一名青年教師，一名青年班主任，我不斷的追尋著自我成長發(fā)展的力量。而從陶行知先生的教育思想中我領悟到了這種力量的源泉——“愛”。 愛滿天下，樂育英才是陶行知先生從事教育事業(yè)的靈魂，他對“愛”的虔誠、對愛的實踐和對愛的創(chuàng)造告訴我一個好老師必備的基本素質。學習和實踐陶行知的教育思想，用一顆愛心做好教育教學工作。用真摯的情感、真誠的微笑面對每一位學生。正如先生所言“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”，也只有這樣才能創(chuàng)建和諧的師生關系，才能成為學生心中的好老師。

1 放下架子，與學生做朋友，贏得學生信任

那是在我做班主任的第四年。工作中我認真負責，班級秩序良好。班級管理的方法和成效也獲得了校德育處的肯定?？晌野l(fā)現(xiàn)班上的學生但凡在學習、生活上遇到困惑總是去找任課老師交流，心里頓感失落。我還發(fā)現(xiàn)自己班上的學生總是有意無意的躲著我。難道是我管理太嚴格，學生害怕我，怕成這樣？

進而，我留意到課間、午后乃至放學后，辦公室里其他老師，尤其是班主任的辦公桌周圍總是門庭若市。有學生在問題目怎么解，有學生在傾訴學習生活上的疑慮，也有學生只是來跟老師隨便聊聊。而我的“生意”總是很冷清，可以說門可羅雀，偶爾有一兩個學生來問不會做的習題也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，問完匆匆離去。看著同事們跟學生亦師亦友，和諧融洽的關系，我大為羨慕，隨之而來的是失落和困惑。

我覺得是該反省一下自己了，問題究竟出在哪里呢？又一次翻看起桌上擺放的教育著作，當讀到陶行知先生提出民主的教師應該與學生平等相待，應該“肅清形式、教條、先生架子、師生的嚴格界限”這一段時，我感受良多，同時隱約看到了自己問題的所在。

當我踏出辦公室，再一次來到教學區(qū)。走廊里一個陌生的學生迎面走來，匆匆而過時留下一句“老師好！”。我腦子里“嗡”的一聲炸開了，一瞬間回想起以前很多學生見到我都會主動問好，而我總是擺著老師居高臨下的架子，認為學生見到老師問好理所當然，從不回應學生。慢慢地學生見到我也就不再問好了，直到現(xiàn)在自己教的學生都疏遠我、躲著我。我恍然大悟，轉身望著那位已經遠去學生的背影第一次說出“你也好”。

之后，每當有學生向我問好，我都會微笑著回應一句“你也好！”因為這句話，越來越多的學生主動跟我打招呼，甚至別的班、別的年級我不教也不認識的學生也樂意跟我打招呼。漸漸的，我自己班上的學生也不再躲著我，課間、午后我的辦公桌邊也開始有了“生意”。

進一步研讀陶行知先生的教育理念，讓我感受最深的是他對學生的真誠和平易近人。正是因為真誠平等的態(tài)度，不僅使陶行知先生贏得了學生的由衷愛戴，也讓他自然地走進了學生的心靈世界，甚至有了“跟小孩子學習”的博大胸懷。而以前的我總喜歡在學生面前表現(xiàn)的威嚴，擺出高高在上的管理者派頭，以此體現(xiàn)出自己的“尊嚴”。特別是做班主任，為了在班級里樹立起威信，往往使自己的言行、舉止充滿了威勢，不自覺的給學生臉色看，以便在班級管理中得心應手。其實，這不是尊嚴，只是威嚴。使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。（愛因斯坦） 只有具備師德和師愛，才能走進學生的心里，贏得學生的尊敬。

2 蹲下身子，對癥下藥，用愛感化學生

做為班主任，德育工作中總會遇到幾塊“硬骨頭”。學生陸某就是這么一塊“硬骨頭”。陸某在小學表現(xiàn)優(yōu)異，并以名列前茅的成績被我校錄取。但初中生活沒過多久，陸某的成績開始大幅度滑坡，最終成為了經常違紀的差生。因為作業(yè)不做，上學遲到，上課玩手機等違紀事件，我對陸某進行了多次教育。有時耐心講道理，鼓勵其糾正不良行為，努力學習迎頭趕上;也有嚴厲批評，大聲呵斥，并責令其深刻檢討。而一次次的教育都像雞蛋打在石頭上一樣無力也無用。每每被我批評時，陸某總是斜倚在辦公桌或者墻上，惦著腳，扭頭不看我，目光迷茫的看著遠處。

又一次，在下午的上課鈴響了十來分鐘后，陸某才拎著一杯奶茶晃晃悠悠的走進校門。頓時我勃然大怒！按上級要求學校對住宿生實行封閉管理，中午住宿生不允許出校門，而陸某不光擅自離開學校，還嚴重的遲到，提著奶茶若無其事的溜達進校門，簡直是對校紀校規(guī)嚴重的踐踏！我憤怒的對陸某吼到：“你也別回教室了，直接去學生管理中心接受處分吧！”正當陸某一愣的時候，我想起自己的座右銘，發(fā)怒之前先數(shù)到十，怎么又忘記了呢！

于是我平復了一下心情，先將陸某帶到自己辦公室。路上我問陸某為什么無視學校紀律擅自離開學生，而且還遲到。陸某也憤憤地答道：“學校食堂的飯菜太難吃，聞著就難受，所以出去吃面。因為太擠，就先買了杯奶茶，然后到面館吃面，所以遲到了?！蔽疑鷼獾闹赋觯骸半y道因為食堂的菜不合胃口，你就可以違紀……”可是，無論我接下來如何講道理，陸某都不理不睬。還是斜倚在我辦公桌邊，還是扭著頭看著遠處，還是一副任你處置的不屑態(tài)度。面對這塊軟硬不吃的 “硬骨頭”，我想起了陶行知先生著名教育個格言“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。對呀，我應該用愛心去觸動他的心靈深處。應該和陸某“心心相印”。一陣短暫的沉默過后，我平靜的說：“你看，我們做事都不能太沖動、太執(zhí)拗。我剛才就因為太生氣沖動了一下，沒聽你解釋就揚言要送你到德育處接受處分。這個我要向你道歉。不過，我隨后就發(fā)現(xiàn)了自己的沖動，這不我還是把你帶到辦公室，大家心平氣和的來談談今天這事?！标懩陈牭轿蚁葯z討了自己的沖動后，態(tài)度略有改變，開始與我對話，他仍理直氣壯用“食堂的飯菜太難吃”來解釋自己的違紀行為。此時我沒有再說“飯菜難吃也不能因此違紀”之類的話，轉而平靜的分析如何在不違紀的情況下解決“食堂飯菜難吃”的問題。我提出可以自己從家里帶喜歡吃的飯菜，中午去公用的微波爐熱了吃。陸某反駁說中午使用微波爐熱飯的同學很多，排隊等太費時，經常會等上半小時才輪到。我提議他可以請信得過的老師幫忙提前熱一下飯菜，我也可以幫他熱。隨著我一句他一句平心靜氣的交流，陸某執(zhí)拗的態(tài)度漸漸消退，頭也轉而面對著我，身體也站直了，眼神也不再迷茫。

接下來的交談中，陸某逐漸意識到并且最終承認了自己的錯誤。隨著交談的深入，陸某逐漸講出了為何自己的成績會不斷下滑，又為何會經常違紀。原來，陸某小學時成績驕人，很多知識只需自己看看書就能很好的掌握。自視學習能力很強，也是老師和父母的寵兒。進入初中后，學習內容大量的增加，知識難度大幅度的提升，而陸某在學生上仍然單兵獨舞，試圖通過自學獨立掌握知識點，獨自能夠解開每一道習題。因為他堅持在不需要老師的指導下就能獲得好成績的感覺非?！八薄Ｓ谑?，陸某的成績開始下滑，隨之而來的是老師的批評和家長的責問，一次一次的失利打擊著他脆弱的自信和自尊。終于，在一次英語練習獲得并列第一名而老師并沒有表揚他后，陸某開始自暴自棄。起初是不思進取，迷戀網絡和游戲，在網絡、游戲中尋求虛擬的自信和自尊。最后，發(fā)展成用違紀來發(fā)泄著對老師、對學校的不滿，實際是他內心對自己的不滿。

我終于找到了陸某的癥結所在，隨后的事情就好辦了。我與陸某的家長做了多次溝通，并協(xié)同任課老師做了一系列的教育協(xié)調幫助陸某重建自信。并且，通過多次的談心，幫助陸某改變學習觀念，根據(jù)初中知識的特點改進學習方法，最終把陸某拉回到學習的正途中。

學生陸某的轉變，給了我很深刻的教育。當初，由于教育方法（放不下的教師架子）差一點斷送了一個學生的前程?！霸诮處熓掷锊僦啄耆说拿\，便操著民族和人類的命運?！保ㄌ招兄┨障壬怯米约寒吷膼蹮o私的奉獻給了學生和民族的未來，也是對今天的青年教師的警示“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！币逃谢瘜W生，教師首先要培養(yǎng)自己的師德師愛，這是做人的根本，是教育的根本，只有放下架子，用愛感化學生，才能“做有心人，和學生交朋友，走進學生的情感世界，了解學生的內心，去感受他們的喜怒哀樂，成為學生的好朋友”。

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（作者單位：安徽省阜陽市太和縣三塔鎮(zhèn)天宮學校）