何韞

摘要：在新課程改革的不斷深入之下，高中語文教學無論是在教學理念與教學方法方面還是在教學模式與教學內(nèi)容方面都發(fā)生了比較大的變化。古詩文作為中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其教學效果與教學質(zhì)量尤其要得到重視。本文以新課程改革標準為背景，在簡要分析現(xiàn)階段高中古詩文教學現(xiàn)狀的基礎上，探索幾點基于新課標背景下的古詩文教學策略。

關鍵詞：新課標;高中語文;古詩文教學

一、引言

古詩文在我國擁有著十分悠久的歷史，從西周時期的詩經(jīng)到唐朝的古詩再到宋朝的古詞，我國的古詩文文化既擁有者豐富多彩的歷史內(nèi)涵，又擁有著靈活多變的表達形式，并且不斷在時代發(fā)展的浪潮中經(jīng)歷著一次又一次的傳承與發(fā)展。在高中階段開展科學合理的古詩文教學不僅有利于學生加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，還可以提高學生的人文素養(yǎng)與綜合水平。

二、創(chuàng)設情境教學氛圍

對于高中古詩文課堂教學來說，良好的課程引入至關重要。因此在高中語文課堂的古詩文教學方式設計過程中，教師要加強對具體教學內(nèi)容的引入方式的關注與重視，課程引入的效果將直接決定整堂課程的教學氛圍與學習效果。在傳統(tǒng)古詩文教學模式下，很多教師往往采用“滿堂灌”的方式，從課程開始到課程結(jié)束都是由自己一個人為學生進行逐字逐句的翻譯與見解。該種教學模式使得古詩文變得特別枯燥乏味，直接導致很多學生出現(xiàn)抵觸與厭學情緒，從而降低學生的學習積極性與學習興趣，甚至影響學生對于古詩文的看法，進而影響教學質(zhì)量。在新課標改革的背景下，教師應該學會與學生進行換位思考，針對現(xiàn)階段高中生們的文學素養(yǎng)以及學習興趣選擇生動有趣的“課程引入”方式，讓學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中進行古詩文學習，從而喚起學生對傳統(tǒng)文化的共鳴，繼而激發(fā)學生對古詩文的學習興趣，促進教學質(zhì)量的進一步提升。

比如，高中語文教師可以結(jié)合當下先進的科學技術以及新課程改革的具體要求，充分利用多媒體設備與互聯(lián)網(wǎng)資源，開拓更加豐富的教學方式與課程引入方式，為接下來的古詩文教學營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣與學習欲望。例如，在講到蘇教版高中語文教材必修二中的《赤壁賦》的時候，如果僅僅依靠文字就讓學生去理解與掌握該篇古文中作者也就是蘇軾試圖傳達出來的“與客泛舟”的美景與豁達豪邁的心胸是很相對具有一定難度的一件事。因此教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關的資料，并通過多媒體技術在正式授課之前向?qū)W生展示關于赤壁美景與蘇軾生平的各種音頻以及視頻資料，其中還可以包括各種影視與文學作品中與赤壁以及蘇軾相關的資料，讓學生能夠真正做到身臨其境，消除單一文字化教學的隔膜。該種課程引入方式不僅可以在授課之前預先為學生營造一種良好愉悅的學習氛圍，還可以幫助學生感受到古詩文的真正魅力。

三、采用靈活多樣的教學方法

為了響應新課標改革進一步提高高中古詩文教學的教學質(zhì)量與教學效果，高中語文教師還要從改革與創(chuàng)新教學方法著手，打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，通過在課程教學過程中采用靈活多樣的教學方式，幫助學生探索到古詩文的真正魅力，進而喚起學生對于古詩文學習的興趣與熱情。從另一個角度來說，興趣是促進學生提高古詩文學習效果的最大動力，也是幫助學生探索古詩文的最佳老師。因此采用豐富多樣的教學手段以及靈活多變的教學方法是提升高中古詩文教學質(zhì)量的關鍵途徑之一。

比如，在講到蘇教版高中語文教材中《雨霖鈴》這首經(jīng)典詞作的時候，語文教師就可以靈活組合采用以下幾種教學手段。首先在教學初期階段，教師可以組織引導學生以小組的形式進行一個小型的誦讀比賽，小組內(nèi)每一位成員都要參與其中，有的學生可以負責背景音樂的搜集、有的學生負責誦讀技法的訓練、有的學生負責最后成果展示。最后由全班學生擔任評委選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組與個人，教師可以進行相關的物質(zhì)獎勵。通過此類誦讀比賽的開展，可以讓學生獨立自主進行文章內(nèi)容的探索，掌握詩文背后的創(chuàng)作背景以及大概含義，為接下來的正式教學奠定堅實的基礎。其次在詩文的講解分析階段，教師可以采用對比分析法來進行教學。比如教師可以選擇該篇文章的作者即柳永在其他時期創(chuàng)作的同一類型的作品《八聲甘州》進行對比教學，通過兩篇作品的比較與分析，縱向感受作者的思想情感與觀點態(tài)度，幫助學生更好地理解教材文章的主旨與內(nèi)涵。通過該種組合式的教學方法，在帶給學生不同的學習體驗的同時，還可以讓學生能夠在獨立思考中提高自己的思辨能力，進而發(fā)現(xiàn)古詩文中更加有趣豐富的文化內(nèi)涵。

四、在教學過程中融入各種活動

語文學習以及古詩文學習都是一個系統(tǒng)而漫長的過程，而且該類內(nèi)容的學習將會對學生的一生都產(chǎn)生深遠的影響。因此，高中語文教師要在日常的教學過程中更多的側(cè)重于古詩文實際意義的挖掘與傳授，幫助學生培養(yǎng)與提升綜合語文水平以及古典審美情趣。在平時開展高中古詩文教學的時候，教師要結(jié)合學生的個性特點與興趣愛好進行科學合理的因材施教，在傳授給學生基礎知識的同時培養(yǎng)與增強學生對于古詩文的感知能力。比如，可以在課下時間布置一些跟古詩文相關的拓展作業(yè)，讓學生們根據(jù)自己的喜好與興趣去探索更多地古詩文背景與文學知識，并引導學生通過在課堂上積極進行交流的方式不斷擴展學生的知識面。通過這種自主探索與綜合交流的方式讓學生從更多個不同的角度去品味古詩文的魅力，認識傳統(tǒng)文化，感受到語文學習的樂趣。

比如，在學習唐詩宋詞等韻律性、節(jié)奏性比較強的詩文內(nèi)容時，教師可以在班級內(nèi)開展“古詩改寫比賽”。在改寫之前可以通過“分享會”的形式先讓每一位學生向大家分享以下自己認為描寫優(yōu)美或者表達深刻的詩詞詞句，向大家講述自己為何喜歡該古詩詞以及自己對其獨特的理解。在分享的同時，一方面可以加深學生對于該古詩詞的理解，拓寬其他學生的認知角度;另一方面也可以為接下來的“改寫比賽”打下背景基礎。而且分享的過程其實也是一個積累的過程，分享的多了學生也就會有更過的收獲，與此同時，這些積累也可以讓學生在潛移默化中將其應用到自己的寫作之中。而通過“古詩文改寫比賽”則可以訓練學生對于古文的理解能力以及表達能力。在改寫的過程中，教師不僅要積極鼓勵學生大膽創(chuàng)作，也要給予學生科學合理的指導建議，通過正確的指正讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)與古人的對話與溝通。這些形式多樣的教學活動不僅可以發(fā)揮學生在古詩文學習中的主體地位，更重要的是能夠充分激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化與古典文化的研究興趣，讓古詩文真正走進學生的內(nèi)心，從而幫助學生在完成基本學習內(nèi)容的同時不斷創(chuàng)新，提升自己的綜合水平。

總結(jié)：綜上所述，高中古詩文閱讀教學時高中語文教學的一個核心內(nèi)容，也是一個教學重難點。通過學習古詩文可以有效提高學生的古典文學素養(yǎng)，也有助于傳統(tǒng)文學作品的進一步傳承與發(fā)展。新課改既是一個巨大的挑戰(zhàn)也是一個嶄新的機遇，高中教師應該借此機會，通過調(diào)整教學方式與教學理念，探索更加科學高效的古詩文教學策略。

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