石向梅 彭俊

摘要：模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育現(xiàn)代化的新形勢下，對培養(yǎng)創(chuàng)新性法律人才具有重要意義。近幾年來模擬法庭也被引入各大高校法學(xué)院法律碩士的培養(yǎng)方案中。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮、教學(xué)師資條件的限制等因素影響，模擬法庭教學(xué)在實(shí)踐中還存在著諸多問題。因此，本文在分析當(dāng)前模擬法庭教學(xué)在實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，主要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資配置等方面，探索符合法學(xué)教育宗旨的模擬法庭的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐性的法律人オ，推動法治進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：模擬法庭;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

一、法律碩士模擬法庭教學(xué)改革的時代要求

為了推進(jìn)我國高校法學(xué)教育改革的進(jìn)程，我國教育部聯(lián)合中央政法委于2011年12月23日出臺了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》。該意見對高校法律人才的培養(yǎng)提出了明確的要求，也即高校的法學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的法律職業(yè)倫理教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力，保證我國的法學(xué)教育與法律職業(yè)是深度銜接著的。近些年來，我國法學(xué)教育取得了明顯進(jìn)步，各大高校的法學(xué)院也紛紛進(jìn)行擴(kuò)招，法科學(xué)生的數(shù)量增長特別迅速，尤其是法律碩士數(shù)量增長也很快。對于法律碩士來說，突出特點(diǎn)就是要以培養(yǎng)寬口徑、實(shí)踐型、復(fù)合型法律人才為目標(biāo)。因此針對這一特征，法律碩士的課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，而模擬法庭課程就是比較契合這一教學(xué)宗旨的課程，因此，對模擬法庭課程教學(xué)的規(guī)范研究是必需且迫切的。雖然當(dāng)前許多院校設(shè)置了法律碩士專業(yè)，但是該專業(yè)相較于其他學(xué)科專業(yè)來說起步較晚，還未形成十分完善的教學(xué)體系。因此，對一些學(xué)校特別是成立法律碩士專業(yè)時間還很短的院校來說，改善模擬法庭課程的設(shè)置和教學(xué)模式還是十分有必要的。

二、當(dāng)前我國法律碩士模擬法庭教學(xué)存在的問題

模擬法庭作為一種外來的實(shí)踐性教學(xué)方法在我國正處于初步發(fā)展階段，目前，我國很多高校的法學(xué)院已將其引入到法律碩士培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)體制、師資結(jié)構(gòu)的束縛，以及一些高校對模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)還存在著認(rèn)識上的偏差，這導(dǎo)致了模擬法庭教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)了很多問題。

（一）課程設(shè)置的不嚴(yán)謹(jǐn)性

模擬法庭教學(xué)活動的開展應(yīng)以一套的詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為前提。但在實(shí)際情況中，各校組織模擬法庭教學(xué)活動沒有統(tǒng)一的規(guī)則制度來規(guī)范，各個高校各自為政，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與指導(dǎo)書。不少學(xué)校沒有在其教學(xué)計(jì)劃中將模擬法庭課程設(shè)置為獨(dú)立的教學(xué)課程，僅僅將其作為使學(xué)生快速了解訴訟程序的工具，一般由講授訴訟的教師在授課過程中，根據(jù)課程的需要安排為數(shù)不多的幾次模擬法庭實(shí)踐活動，其出發(fā)點(diǎn)還是為了讓學(xué)生理解和掌握課堂上所講的程序性理論知識。這樣沒有穩(wěn)定的教學(xué)框架和教學(xué)秩序有為支撐的模擬法庭課程，具有很大的隨機(jī)性和任意性。至于其中具體的教學(xué)要求、運(yùn)行模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都缺少作為獨(dú)立課程的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范性。

（二）教學(xué)模式的“表演性”氣息濃重

實(shí)踐教學(xué)中，很多法學(xué)院校組織的模擬法庭變相成為了一種有劇本并事先排練好的“話劇表演”，“劇本”提前設(shè)計(jì)好所有的案件情節(jié)、法律文書、判決結(jié)果，甚至雙方的辯論對話等。學(xué)生在此期間本應(yīng)對案例進(jìn)行激烈的分析討論、訓(xùn)練司法文書的寫作能力、提升庭審中的辯論技巧，但是這些環(huán)節(jié)均被形式化的表演課堂一帶而過，甚至被忽略掉了。模擬法庭教學(xué)正式開始前做好各種準(zhǔn)備無可厚非，但這種準(zhǔn)備只能限于一些司法文書例如起訴狀、答辯狀、證據(jù)收集等相關(guān)方面的準(zhǔn)備。對于庭審過程中雙方如何辯論，對證據(jù)如何判定以及最后的判決結(jié)果等這些都應(yīng)該是不確定的。僅為了保證教學(xué)效果的完成而忽略到最重要的環(huán)節(jié)使得庭審過程更像是在“表演”而非“實(shí)戰(zhàn)”，如此一來，學(xué)生的口頭辯論能力、臨場應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力等根本無法得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，讓學(xué)生掌握法律理論知識和實(shí)踐鍛煉、進(jìn)行學(xué)術(shù)的精進(jìn)或理論上的創(chuàng)新就更不值得一提了。

（三）專業(yè)師資的缺乏

長期以來，絕大數(shù)高校法學(xué)院老師側(cè)重于對理論知識的研究，很少有在實(shí)務(wù)部門從事過相關(guān)法律職業(yè)的經(jīng)歷，缺乏豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該課程卻對師資力量提出了較高要求，它既需指導(dǎo)教師兼具實(shí)體法與程序法的理論知識功底，又需指導(dǎo)教師有著豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)技能。但是，現(xiàn)實(shí)情況是這種雙師型教師在高校教師隊(duì)伍中還是極度缺乏的。由于師資經(jīng)驗(yàn)的不足，老師在模擬法庭教學(xué)活動的開展中對于學(xué)生所遇到實(shí)務(wù)中需要解決問題就不能夠及時準(zhǔn)確的解答，也無法針對實(shí)務(wù)部門在現(xiàn)實(shí)辦案中需要具體注意哪些問題向?qū)W生給予指導(dǎo)，因此，學(xué)生即使通過模擬法庭的演練，也只是對訴訟流程有所熟悉，對于現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)中遇到的突發(fā)狀況和復(fù)雜的法律問題還是無從下手，這就使得模擬法庭的教學(xué)效果大打折扣。

（四）教學(xué)方法的單一

長期以來，大部分高校開展模擬法庭是為了檢驗(yàn)學(xué)生對于老師所講授的理論知識的吸收程度，助學(xué)生了解訴訟程序。不得不說這樣的教學(xué)定位是極其單一的。模擬法庭展現(xiàn)到舞臺上的雖然僅是庭審現(xiàn)場的模擬，但其涉及的整個流程卻包含整個訴訟過程，需要包括相關(guān)實(shí)體法、程序法在內(nèi)的多種知識體系。同時，還需要學(xué)生了解司法實(shí)踐中某些問題的處理方式，以及法庭氛圍等諸多的實(shí)踐知識。法律碩士是經(jīng)過選拔性考試進(jìn)入到學(xué)校的，他們通過之前學(xué)習(xí)和考試已經(jīng)了解了基礎(chǔ)的法學(xué)知識，而他們進(jìn)入研究生階段后不再應(yīng)是以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的理論知識為目的，而是應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)如何將已獲取的理論知識系統(tǒng)化，然后如何將其應(yīng)用到實(shí)踐中，并且在這一轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析案件的能力。從模擬法庭開展前，學(xué)生應(yīng)該事先對案例進(jìn)行剖析，找出案情焦點(diǎn)和法律關(guān)系，到庭審開始前獨(dú)立的完成司法文書的寫作，再到庭審中學(xué)習(xí)如何質(zhì)證、辯論。這一套流程下來需要的是不同教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互相支撐，需要不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生在不同階段所要掌握的技能。因此根據(jù)該課程自身的特點(diǎn)，將該課程與案例研討、法律診所、司法實(shí)習(xí)等其他實(shí)踐性教學(xué)課程聯(lián)系起來是十分必要的。但是對于中國的絕大多數(shù)法學(xué)院來說，根據(jù)課程特點(diǎn)采用針對性的多樣化的教學(xué)方法問題始終還沒有很好地解決。

三、法律碩士模擬法庭課程教學(xué)模式與方法改革

（一）建構(gòu)獨(dú)立的課程化設(shè)置，完善相關(guān)績效評價制度

目前模擬法庭在我國高校法學(xué)院中的課程設(shè)計(jì)上，要么表現(xiàn)為一種輔助性的教學(xué)環(huán)節(jié)、要么表現(xiàn)為一門獨(dú)立的必修課程或選修課程。但是，現(xiàn)實(shí)中前者居多。筆者認(rèn)為，模擬隨著法學(xué)教育改革的深入，其成為一門獨(dú)立的專業(yè)教學(xué)課程已是大勢所趨。通過制訂獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、編制統(tǒng)一的教材，使之能夠成為一個常規(guī)性的教學(xué)項(xiàng)目。同時還要為其制定一套較為完備詳細(xì)的規(guī)章制度以對此進(jìn)行規(guī)范。

其次，還應(yīng)注意的一個問題是，學(xué)生的投入與教師的工作付出如何被認(rèn)可與評價。筆者建議學(xué)校應(yīng)建立一套教學(xué)績效測評制度，將教師參與模擬法庭教學(xué)工作的時間計(jì)為有效工時，并給予相應(yīng)的報(bào)酬，或者是將其納入教師工作考核計(jì)劃和職稱評聘環(huán)節(jié)的參考依據(jù)，以此來確保教師對模擬法庭教學(xué)的熱情。通常來說，學(xué)生是模擬法庭教學(xué)實(shí)踐中的最大受益者。他們參與到模擬法庭教學(xué)的過程也是提升自己能力的過程，但是，從古至今的教育體系都伴隨著獎勵機(jī)制，當(dāng)學(xué)生的付出與收獲成正比時，也能夠更大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力。因此，在具體如何使學(xué)生的投入得到認(rèn)可的問題上，筆者認(rèn)為，學(xué)校可以采取考評加分的方式，或者是作為重要的學(xué)術(shù)活動參與經(jīng)歷在評獎評優(yōu)時予以考量。

（二）推動“雙師型”教學(xué)機(jī)制，堅(jiān)持“走出去”、“請進(jìn)來”相結(jié)合

模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)教師在整個模擬法庭課程中起到引導(dǎo)、總結(jié)、評價的作用。所以模擬法庭課程對師資提出了較高的要求，老師最好兼具深厚的法學(xué)理論功底與豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在師資配置上應(yīng)注重雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。最好的辦法則是聘請一些當(dāng)?shù)氐馁Y深法官、檢察官和律師擔(dān)任模擬法庭兼職指導(dǎo)教師，對模擬法庭課程進(jìn)行定期的指導(dǎo)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解和運(yùn)用能力，又可以知曉法律在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，不會使理論上所學(xué)與社會上所用相脫節(jié)。必要時，還可以與校外的實(shí)務(wù)部門如法院、檢察院以及律所建立雙向交流機(jī)制和實(shí)踐基地，讓高校的指導(dǎo)教師“走出去”，通過到這些實(shí)踐部門參加鍛煉豐富其實(shí)務(wù)能力，讓實(shí)務(wù)部門的法官、檢察官、律師“請進(jìn)來”給予學(xué)生現(xiàn)實(shí)中如何解決法律問題的專業(yè)指導(dǎo)。

（三）從單一化到多元化的教學(xué)方法

由于我國早期的模擬法庭教學(xué)是服務(wù)于訴訟法的教學(xué)，這使得該課程的教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生熟悉訴訟流程及掌握訴訟法學(xué)知識。但是，隨著模擬法庭作為獨(dú)立課程的開設(shè)，該課程應(yīng)當(dāng)是一門致力于培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生綜合能力提高和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程。因此，該課程應(yīng)該具備多元化的教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾個方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)體法分析案件的能力、培養(yǎng)學(xué)生的程序意識和程序運(yùn)用能力、培養(yǎng)證據(jù)意識和證據(jù)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯與庭審語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生法律文書寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)倫理。但是，我們也不能將實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)完全割裂開來，即使是在法學(xué)實(shí)踐教育比較領(lǐng)先的美國，他們也沒有將傳統(tǒng)的理論性教學(xué)及案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對立起來。

因此，在模擬法庭課程的教學(xué)改革下，模擬法庭應(yīng)由單一化的庭審演練轉(zhuǎn)為多元化的教學(xué)部分組合。主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是組織課堂上對于案例的分析與討論，討論要貫穿在整個課程的環(huán)節(jié)中。二是法律文書寫作，教授學(xué)生法律文書的寫作方法，對學(xué)生書寫的法律文書進(jìn)行評議。三是法庭見習(xí)，組織學(xué)生到法院參觀真實(shí)的法庭審判，選擇最高院的指導(dǎo)案例的相關(guān)視頻進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)。四是庭審演練，這也是該課程最重要的部分，學(xué)生通過分組和扮演不同的角色來完成整個庭審訓(xùn)練。五是抗辯訓(xùn)練，這是關(guān)鍵也是比較有難度的部分，往常的模擬法庭由于文案是事先準(zhǔn)備好的，難免會存在表演的成分，導(dǎo)致法庭辯論環(huán)節(jié)中對抗性不足。抗辯訓(xùn)練則是在一個完整的模擬法庭之余，通過組織學(xué)生以分組的形式組成正方、反方來進(jìn)行抗辯比賽。六是交互評價。學(xué)生之間、各小組之間的相互討論要貫穿上述的所有過程。

四、結(jié)語

模擬法庭課程完全契合了法學(xué)教育改革中所提倡的“理論結(jié)合實(shí)踐”的理念，因此，通過制度和教學(xué)上的一系列改革將其專業(yè)化、常規(guī)化及靈活化，已是大勢所趨。模擬法庭教學(xué)改革路上，只有結(jié)合法律碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，不斷深化該課程的專業(yè)性、實(shí)踐性及技能性，才能使法律碩士在走出校園后更好地承擔(dān)起法律職業(yè)者的責(zé)任和使命，真正成為社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。

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基金項(xiàng)目：

本文是桂林電子科技大學(xué)研究生院教改課題“模擬法庭在法律碩士實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用”的部分成果。

作者簡介：

石向梅，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院2018級法律碩士;

彭俊，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院教授。