李娟

摘要：在新課改的大力推進(jìn)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越重視對于學(xué)生的動手操作能力與思考能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠在“思中做”、“做中思”，形成積極的學(xué)習(xí)循環(huán)過程，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高學(xué)生做思融合的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“做思共生”;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效策略

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！币膭顚W(xué)生在結(jié)合動腦與動手的過程中進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。相關(guān)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維發(fā)展通常依賴實(shí)際動手的操作。學(xué)生這一心理特征正好與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相符合?？茖W(xué)教師要根據(jù)學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊做邊思，手腦并用，力求獲得做思共生的科學(xué)教學(xué)效果。

一、科學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）有做無思

小學(xué)生天生有著強(qiáng)烈的好奇心，性格活潑好動。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，他們往往對各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材尤為感興趣，迫不及待地想要動手操作，容易忽略動腦的過程。特別是低年級的孩子貪玩好動，我聽過一位老師給一年級孩子上溶解這節(jié)課，桌子上擺滿各種實(shí)驗(yàn)材料，燒杯，鹽、糖、油、沙子，老師剛做了個示范，孩子們就爭先恐后把鹽、糖等放進(jìn)水里，爭著攪拌，玩的不亦樂乎，課堂很熱鬧。但是科學(xué)課不能只是玩而已，熱鬧過后，需要思考的是，實(shí)驗(yàn)效果如何，是否完成教學(xué)目標(biāo)？是否引起了孩子們的思考“鹽去了哪里”。因此實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生“操作”雖熱鬧，但成效不高，主要原因在于未思先做，造成淡化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（二）光思不做

目前來說，很多學(xué)校對科學(xué)課的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)器材匱乏，專職科學(xué)教師較少，所以科學(xué)教學(xué)中，普遍還是存在“紙上談兵”的課堂形式，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R?？茖W(xué)課完全是“看科學(xué)、聽科學(xué)”而不是“做科學(xué)”。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“做思共生”的應(yīng)用策略

（一）以“思”導(dǎo)“做”

為避免學(xué)生盲目地做實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，老師要讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、目的、要求、實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生才能心中有數(shù)，才能順利地完成實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生動手“做”之前，認(rèn)真思考該如何做，是首要步驟。明白“做什么”，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，它包括三方面要點(diǎn)，一要對解決的問題了解，二要預(yù)測可能產(chǎn)生的結(jié)果，三制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)策略。保障順利開展實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中帶著疑問動手，產(chǎn)生邊做邊思的學(xué)習(xí)過程。

（二）設(shè)疑啟思

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對問題巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題提出不同的預(yù)測。提出疑問后設(shè)置相應(yīng)課堂情境，構(gòu)建學(xué)生“做”與“思”的溝通橋梁。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，老師先提出問題“你在生活中聽到過哪些聲音？聲音是如何發(fā)出來的？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后讓學(xué)生用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材如音叉、鈴鼓、橡皮筋、空盒、玻璃杯、鋼尺等等，先思考再試一試怎樣讓它們發(fā)出聲音。學(xué)生邊動手操作邊思考，然后老師讓學(xué)生進(jìn)行猜測“在剛才的活動中聲音是怎樣產(chǎn)生的？”學(xué)生討論交流之后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的想法，探究聲音產(chǎn)生的原因?？茖W(xué)課的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生把好奇心上升為科學(xué)的探索意識，引發(fā)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）合理分工，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作

1.明確實(shí)驗(yàn)過程

如我在教《空氣是什么樣的》這一課時，我要求學(xué)生用塑料袋裝一袋空氣，再扎破一個小孔，把袋子放在水槽里，目的是觀察袋子里的空氣流出來，進(jìn)入水中會出現(xiàn)氣泡。

但是我在示范時我的水槽里沒有放水，是想留個懸念，讓學(xué)生自己觀察袋子放進(jìn)水里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，結(jié)果在匯報(bào)階段，我聽到有些孩子說觀察到水面出現(xiàn)了波紋，我想了一會才明白，他的袋子沒有放進(jìn)水里，是在水面上的，所以不會出現(xiàn)氣泡。所以對于低年級的孩子，理解能力和操作能力較差，需要老師做得更細(xì)致。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，作為導(dǎo)向

學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所謂實(shí)驗(yàn)的向?qū)Ш痛缶V;學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，把實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下來。

3.合理分工，各司其職，協(xié)作落到實(shí)處

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力、表達(dá)能力等方面的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，有利于學(xué)生間的互補(bǔ)。以小組為單位，合理分配工作，操作、觀察、記錄、提問、匯報(bào)，人人都有任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行，也增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。降低實(shí)驗(yàn)操作誤差的發(fā)生，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確。

4.注重實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每個小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，說完之后發(fā)出交流邀請：“這是我們小組的想法，大家還有什么疑問或補(bǔ)充嗎？”其他小組在認(rèn)真傾聽之后可以提問或補(bǔ)充。通過生生積極的交流，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析和探究能力，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)概念的理解。低年級的學(xué)生一開始說得不完整，或詞不達(dá)意，聽的同學(xué)也不夠耐心去傾聽，所以需要教師耐心的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生愿意說，會說。

5.著重科學(xué)興趣的培養(yǎng)

科學(xué)課要教的重點(diǎn)并不是知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，掌握獲取知識的方法。例如《蝸?！愤@節(jié)課，主要活動目的是讓學(xué)生了解蝸牛的外形特征，身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動方式、生活習(xí)性等。為了引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的基本特點(diǎn)，我課前讓學(xué)生捉了一些蝸牛帶到教室。學(xué)生分組觀察這些蝸牛，用放大鏡觀察蝸牛的外形特點(diǎn)，比如殼、眼睛、觸角。還有觀察蝸牛的運(yùn)動方式，我要求學(xué)生邊觀察邊思考，蝸牛是怎樣爬行的？通過觀察蝸牛，學(xué)生掌握了一些觀察的基本方法。然后學(xué)生看了一段視頻資料，介紹了蝸牛的生活習(xí)性、種類等。孩子們都非常感興趣?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持對自然的好奇心和探究熱情?！币虼伺囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

三、結(jié)束語

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為一名科學(xué)教師要充分重視和加強(qiáng)學(xué)生“做”與“思”的有效融合，讓他們能獲得“思”中有“做”、“做”中有“思”的有機(jī)融合效果，積極打造“做思共生”的高效科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧長明.建構(gòu)“做思共生”科學(xué)課堂：內(nèi)涵與路徑[J]新課程研究，2017（4）