歐陽(yáng)淑梅

摘要：目前，我國(guó)的教育水平已經(jīng)逐年改善。人們開(kāi)始意識(shí)到了教育的重要性，對(duì)于一些課程的教育也進(jìn)行了改革，并制定了許多新的學(xué)習(xí)方式?；诼殬I(yè)教育發(fā)展形勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教學(xué)教師必須樹(shù)立以“必需、夠用”為度、以應(yīng)用為目標(biāo)的思想，確立淡化系統(tǒng)性與抽象性、注重操作性與實(shí)用性的教學(xué)基本思路，從與高中教材完全重復(fù)內(nèi)容的處理、與高中教材脫節(jié)內(nèi)容的處理、與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密內(nèi)容的處理三個(gè)方面抓好教學(xué)內(nèi)容改革。但如何去將這一方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，目前還仍是一個(gè)值得我們探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教師教學(xué);策略思考

前言：在目前的大多教學(xué)數(shù)課堂上，都以老師講課為主，學(xué)生大多都只是被動(dòng)接受老師所講授的內(nèi)容。而這種填鴨式的教育，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生缺少思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。而為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，相關(guān)教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，提高學(xué)生們的專(zhuān)注力并且可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，對(duì)于相同的教學(xué)活動(dòng)，每位教師的教學(xué)策略是不同的，即教學(xué)策略的具體內(nèi)容是不同的。學(xué)習(xí)策略包括三個(gè)子策略：首先，認(rèn)知策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知、收集、處理、記憶和提取訓(xùn)練內(nèi)容的方法和方案;其次是管理策略，第三是控制策略，用于掌控整體的教學(xué)過(guò)程。

1.職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1職業(yè)學(xué)校教學(xué)教材內(nèi)容與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

近幾年我國(guó)出版的高職教學(xué)教材大都是在傳統(tǒng)高中教學(xué)教材基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。無(wú)論教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)目的與要求，甚至包括教育思想與理念，都與以往有較大差異。因此，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校教學(xué)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)內(nèi)容，在課程與教學(xué)上產(chǎn)生的脫節(jié)問(wèn)題將會(huì)比較突出。這就要求高職教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

1.2職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整對(duì)教學(xué)提出新要求

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。因此，作為基礎(chǔ)課的教學(xué)，也必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。高等職業(yè)教育不同專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)課程設(shè)置有不同的需求，因此教學(xué)應(yīng)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更直接的“工具”。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求更為專(zhuān)業(yè)化，實(shí)踐對(duì)教學(xué)的需求也在發(fā)生變化。因此，教學(xué)在為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的同時(shí)，更要直接滿(mǎn)足實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。

1.3學(xué)校教學(xué)方法落后

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和方法都預(yù)先得到具體的安排，學(xué)生少有自我發(fā)揮的空間，只能被動(dòng)地完成任務(wù)。雖然這種教學(xué)方法因節(jié)省時(shí)間、便于教師控制、有利于保持知識(shí)傳授的連貫性而被廣泛采用，但學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)造性活動(dòng)能力的提高不利。

2.教學(xué)改革思路

2.1教學(xué)理念的調(diào)整

老舊的教學(xué)理念更加注重的是高職學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的了解，而結(jié)合當(dāng)今的一些就業(yè)形勢(shì)，目前的高職教學(xué)課堂更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生們思維的培養(yǎng)。教學(xué)所鍛煉的也是學(xué)生的一種理解運(yùn)用能力以及一種應(yīng)用思維，因?yàn)榻虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系是很為密切的，許多教學(xué)的運(yùn)用以及運(yùn)算都來(lái)源于生活并且應(yīng)用于生活中。還應(yīng)該注意地便是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)的興趣。教師的教學(xué)內(nèi)容也要貼近學(xué)生們平常在生活中、職場(chǎng)中使用的一些運(yùn)算方法以及未來(lái)所需要的一些必須技能。教師要強(qiáng)化課程的實(shí)用性，從學(xué)生們的愛(ài)好出發(fā)，選擇一些較為有趣的內(nèi)容來(lái)講授。并且，老師要運(yùn)用合適的教材進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)老師的講課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行調(diào)整，使課程和教材更加同步。教材的選取和教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用要契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，在選材上要按照學(xué)生的興趣，這樣才能更好地使學(xué)生們喜歡上課，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在如今對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該建立更加有效的教學(xué)體系內(nèi)容。高職院校的教學(xué)課程開(kāi)設(shè)的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠鍛煉思維，并掌握一些未來(lái)需要掌握的一些必備技能。所以信息教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是一定要注意實(shí)用，要讓學(xué)生未來(lái)工作能夠用上課程的所學(xué)內(nèi)容。授課老師要有效把握課程的深度、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，做到淺顯易懂。加強(qiáng)課堂的管理，避免課堂過(guò)分的混亂，對(duì)于后排的學(xué)生也應(yīng)該關(guān)注到，避免學(xué)生因?yàn)榕e手被忽略而對(duì)于課堂失去興趣。在講課的過(guò)程中，盡量使用一些有趣的例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，講解概念性問(wèn)題時(shí)，可以用自己的方法，并且可以通過(guò)舉例讓學(xué)生加強(qiáng)理解。在教學(xué)時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力。并且教學(xué)內(nèi)容除了要更加實(shí)用以外，還要更加靈活，老師要定期檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度，再根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況進(jìn)行更改和調(diào)整，對(duì)于絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減，而對(duì)于學(xué)生普遍掌握不夠好的內(nèi)容，可以進(jìn)行重點(diǎn)的二次講解和強(qiáng)化。這樣可以節(jié)省老師重復(fù)教學(xué)的時(shí)間，還可以清除在知識(shí)掌握上的盲區(qū)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)以及技能的掌握更加全面。

2.3調(diào)整教學(xué)方法

在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)淡化系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的理念，最大限度地提高學(xué)生的積極性。在介紹各種概念時(shí)，用“案例教學(xué)法”從實(shí)例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢(shì)引入。在教學(xué)過(guò)程中，用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于抽象性強(qiáng)的內(nèi)容，用“典型實(shí)例的多層次開(kāi)發(fā)”法，即精選典型例子，引導(dǎo)學(xué)生思考得出相關(guān)結(jié)論。適時(shí)地利用直觀性教學(xué)處理抽象的教學(xué)概念，不僅有助于學(xué)生的理解、記憶，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在介紹基本定理時(shí)，不拘泥于“定理—證明”的單一模式，也不是簡(jiǎn)單地刪去證明了事，而是在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交待了來(lái)龍去脈，又沖淡抽象成分。在習(xí)題課的教學(xué)過(guò)程中，用開(kāi)放性的方法展開(kāi)教學(xué)。這種方法能激起學(xué)生的好奇心和參與的積極性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索能力的養(yǎng)成。如改編課本例題、習(xí)題在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的可操作性直接影響教學(xué)方案的制訂，所以針對(duì)不同的任務(wù)，評(píng)價(jià)應(yīng)以具體的方式出現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師對(duì)于整個(gè)過(guò)程的總結(jié)與評(píng)價(jià)是尤為重要的一步。學(xué)生大多都是渴望老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的。在評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)整個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)。這就需要老師在活動(dòng)時(shí)對(duì)于課堂進(jìn)行的順利程度、教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)以及各個(gè)小組和學(xué)生的表現(xiàn)格外的注意。在必要時(shí)，也可以對(duì)于想要評(píng)價(jià)的地方進(jìn)行記錄，使評(píng)價(jià)的條理更加清晰。對(duì)于教學(xué)學(xué)習(xí)的小組還要做到定期對(duì)于職位進(jìn)行輪換，保證讓每一個(gè)成員都體驗(yàn)過(guò)組內(nèi)不同的職位。小組管理并非組長(zhǎng)一人的事，每個(gè)人都有著不同的作用，并且每個(gè)人的作用都是無(wú)可替代的。這樣組員就會(huì)更加有責(zé)任感、榮譽(yù)感，就能夠更加為小組盡心盡力地付出。并且在不同的職位時(shí)，所鍛煉的能力也是不一樣的，這樣分組也可以培養(yǎng)學(xué)生的全能性，并且可以體驗(yàn)到身處不同職位的不同感受。這就會(huì)讓他們更加能夠做到推己及人、感同身受，了解到每一個(gè)職位的不容易，使小組管理更加容易。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅是為了提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生合作能力、與人交往能力，加強(qiáng)同學(xué)間的關(guān)系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。因此，我們要提高對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重視性，制定合理方案，并使其盡快地融入到目前的教育中去。

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