王海英

摘要：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量人才是新課程改革的目標(biāo)。隨著新課改的開展，德育教育工作的重要性也不斷凸顯。在小學(xué)階段，班主任是德育教育的組織者和引導(dǎo)者，為了更好地完成工作，通常會(huì)采用激勵(lì)策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文對小學(xué)班主任德育教育當(dāng)中，有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;激勵(lì)策略

在科技和網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，人們在享受網(wǎng)絡(luò)科技成果的同時(shí)，問題也是層出不窮。其中，小學(xué)生上網(wǎng)瀏覽一些不健康內(nèi)容，導(dǎo)致孩子人生價(jià)值觀發(fā)生扭曲的事件越來越多。社會(huì)要求學(xué)校重視德育課程的呼聲越來越高。如何通過學(xué)校教育來引導(dǎo)孩子正確的人生價(jià)值觀成為越來越多教育工作者重視的問題。

一、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

（一）實(shí)施力度不足

激勵(lì)策略是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育工作的重要方法，但當(dāng)前還并沒形成良好的激勵(lì)體系，在具體工作開展方面仍然表現(xiàn)出了一些不足。小學(xué)班主任在開展工作時(shí)，相關(guān)的激勵(lì)政策不明顯，工作開展的記錄和經(jīng)驗(yàn)也存在不足，實(shí)施力度薄弱。

（二）激勵(lì)策略工作方案不完善

任何工作的順利開展都要依托于完善的方案，但當(dāng)前的德育教育激勵(lì)策略方案存在許多的漏洞。在工作中，方式過于傳統(tǒng)，仍然沿用說教式的方法向?qū)W生傳遞德育知識和思想，并沒有讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中;師生之間的溝通也不順暢，教師只是依托于德育教育思想觀念來進(jìn)行宣導(dǎo)，并沒有細(xì)化到實(shí)際情況的解決辦法和思想導(dǎo)向當(dāng)中，小學(xué)生在接受時(shí)存在一定的理解問題，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺少規(guī)范的德育教育組織

當(dāng)前，仍然有許多的小學(xué)對德育教育工作的重視程度不高，這樣也導(dǎo)致了學(xué)校針對德育教育而設(shè)置的激勵(lì)機(jī)制的缺失。小學(xué)班主任作為德育教育工作的主要責(zé)任承擔(dān)者，并沒有做好課程內(nèi)容的示范和創(chuàng)新，激勵(lì)策略的運(yùn)用也不符合當(dāng)前的普遍標(biāo)準(zhǔn)，不能夠滿足小學(xué)生對德育教育的需求，導(dǎo)致了德育教育工作進(jìn)展緩慢。

二、如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

（一）德育教育要參與到學(xué)生成績積分中來

德育教育的激勵(lì)策略應(yīng)和知識教育的激勵(lì)策略相結(jié)合。當(dāng)下小學(xué)教育普遍實(shí)行積分制的教育方式，即學(xué)習(xí)成績的高低會(huì)獲得不同的積分，對于班規(guī)的遵守程度也會(huì)獲得不同的積分等。德育教育應(yīng)參與到學(xué)習(xí)積分系統(tǒng)里來，將好人好事、壞人壞事等德育范疇的行為進(jìn)行積分的獎(jiǎng)懲，約束孩子的行為。現(xiàn)在教育業(yè)有一種呼聲，叫做檔案終身制，或者稱之為人生檔案，其主要作用是記錄一個(gè)人完整的受教育經(jīng)歷。就像現(xiàn)在大學(xué)檔案跟隨人一生一樣，只是范圍擴(kuò)大到了整個(gè)人生教育的范圍。學(xué)生的行為和成績都應(yīng)該存檔記錄下來，并組織每學(xué)期的自我反省和寫未來規(guī)劃書等活動(dòng)，即將這些大學(xué)里已經(jīng)完全開始實(shí)施的德育教育方法搬到小學(xué)里來。

（二）積極策劃舉辦德育教育活動(dòng)

積極進(jìn)行課外德育教育活動(dòng)，如邀請勵(lì)志教育工作者進(jìn)行演講、播放正能量多媒體文件進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色旅游景點(diǎn)等。讓孩子切身體會(huì)到一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，通過一系列的課外活動(dòng)，感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生積極向上的健康成長。

（三）提高小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)自律性

小學(xué)德育教育的初期目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我管理，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)出自律性，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良道德品質(zhì)。小學(xué)生們擁有自律性，對學(xué)習(xí)和生活有自己的規(guī)劃和認(rèn)知，對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升具有非常重要的意義。在德育教育工作當(dāng)中實(shí)行激勵(lì)策略，可以被看做是培養(yǎng)學(xué)生自律性的策略。在進(jìn)行激勵(lì)策略實(shí)施的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)該要讓全班同學(xué)共同參與。比如，班主任可以組織全班學(xué)生輪流管理班級，通過推選和實(shí)行“一日班長”的方法，讓所有的學(xué)生都參與到班級的管理當(dāng)中。在擔(dān)任“一日班長”時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)對自身的行為進(jìn)行約束，還以管理者的角度去觀察同學(xué)和老師，在處理班務(wù)的過程中，學(xué)生們能夠更好地體會(huì)明白自身肩負(fù)的責(zé)任，深刻感受到德育教育的內(nèi)涵以及德育教育實(shí)施的必要性。班主任還可以在所有學(xué)生完成輪值后，舉行評比，讓學(xué)生們自行選擇出最優(yōu)秀的“一日班長”并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)作用。這樣的方法能夠幫助學(xué)生將德育教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生們在擔(dān)任臨時(shí)班長時(shí)，能夠?qū)W會(huì)換位思考，拉近學(xué)生和師生之間的關(guān)系。

（四）真實(shí)、有效地實(shí)施激勵(lì)策略

激勵(lì)策略并不是喊口號，所有的實(shí)踐工作必須要落實(shí)到位才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)，必須要注意實(shí)施激勵(lì)策略的真實(shí)性和有效性，當(dāng)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該要保證被嘉獎(jiǎng)?wù)哂袠s譽(yù)感。

激勵(lì)策略使具有一定觸動(dòng)性的德育教育方法，在對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)時(shí)，能夠?qū)ζ渌诉M(jìn)行觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們積極表現(xiàn)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生們有主動(dòng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的需求時(shí)，必然會(huì)嚴(yán)格要求自己，達(dá)到班主任進(jìn)行德育教育的目的。例如，教師可以通過在班會(huì)上對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，授予被嘉獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)狀或獎(jiǎng)品，這樣具有儀式感的行為能夠使學(xué)生們更強(qiáng)烈地感受到被嘉獎(jiǎng)的喜悅，也能讓沒有得到嘉獎(jiǎng)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，這樣的氛圍對他們來說是一種無形的激勵(lì)，會(huì)幫助他們樹立增強(qiáng)自律性和培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的決心。

（五）將激勵(lì)策略落實(shí)于實(shí)踐中

小學(xué)德育教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生們建立正確的是非觀，幫助學(xué)生規(guī)范思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，養(yǎng)成自律性。因此，大多數(shù)的德育教育素材和教學(xué)內(nèi)容都是源于生活當(dāng)中的，教師要通過激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，要考慮到德育教育的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生們意識到生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿德育教育的痕跡，每一件小事都能夠成為德育教育的事例，讓學(xué)生充分感受到德育教育的普遍性和現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)束語

德育教育不可忽視，作為教育工作者應(yīng)積極的在德育教育方面進(jìn)行研究和探索。身為人師，有幫助學(xué)生身心健康成長的責(zé)任和義務(wù)。教育工作者應(yīng)積極做孩子人生價(jià)值觀的導(dǎo)航燈，讓孩子正確的認(rèn)識這個(gè)世界，并具備信息的辨析力，不被不健康或非主流價(jià)值觀引導(dǎo)。小學(xué)班主任要積極實(shí)施有效的德育教育激勵(lì)策略，將德育教育激勵(lì)與知識教育激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來，增強(qiáng)孩子對道德的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)孩子對做一個(gè)有道德有素質(zhì)的人的認(rèn)同感和歸屬感。

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