摘要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施與推行，強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育階段要以幼兒為本，尊重幼兒的主體性。近些年來發(fā)現(xiàn)部分幼兒園教學(xué)仍然存在著小學(xué)化的傾向，從而忽視了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。為了改變這一現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)幼兒園教學(xué)要融入游戲元素，強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)，寓教于樂?；诖吮尘跋?，民間游戲作為傳統(tǒng)的有著濃厚生活氣息、風(fēng)格各異的游戲，更適合在幼兒園教學(xué)中廣泛應(yīng)用，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察，探討幼兒園教學(xué)中如何有效的開展民間游戲，提高教育的有效性，傳播傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園;教學(xué);運(yùn)用

前言：民間游戲是有著濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制的一種游戲形式，也是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的代表，不同地區(qū)的民間游戲往往有著本土特色，凸顯了地方色彩和民族特征。通過調(diào)查與了解，我國的民間游戲種類十分繁多，在幼兒園教育活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用民間游戲，能夠有效的激發(fā)幼兒身心健康成長，促進(jìn)幼兒智力、體力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的發(fā)展。就此看來，將民間游戲與幼兒園教學(xué)相結(jié)合是大勢所趨，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合平時(shí)實(shí)際開展情況，具體介紹民間游戲融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中所收獲的心得體會(huì)。

一、做好準(zhǔn)備，選擇適合的民間游戲

學(xué)前教育階段的孩子們身心發(fā)展均不成熟，幼師在幼兒園教學(xué)過程中，需要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇適合的民間游戲，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。幼兒園依據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)主要?jiǎng)澐譃樾“唷⒅邪?、大班三個(gè)階段，我們可以根據(jù)不同階段的幼兒群體選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲[1]。

比如，針對(duì)小班幼兒，這些孩子剛進(jìn)入幼兒園可能適應(yīng)性還不是很強(qiáng)，對(duì)于一切事物都有好奇心，但是規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí)相對(duì)較差，幼師在選擇民間游戲的時(shí)候，要選擇難度較小，且能夠培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)的游戲，比如“堆饅頭”、“丟手絹”、“接龍珠”等民間游戲活動(dòng)，這類游戲要求孩子們相互配合協(xié)作，有效的培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí)。針對(duì)中班幼兒群體，有時(shí)可以選擇一些難度較大的民間游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的體能，比如“跳房子”、“騎竹馬”、“踩小高蹺”，在走、跑、跳的過程中，有效的鍛煉幼兒的動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)一定的平衡能力，讓動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。對(duì)于大班幼兒，我們要考慮到幼小銜接的問題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，鍛煉孩子的智力發(fā)展，比如“數(shù)字迷宮”、“數(shù)獨(dú)游戲”、“拼圖比賽”、“盲人擊鼓”等，既能夠提升幼兒的智力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒對(duì)探究具體事物和解決實(shí)際問題的能力，通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。當(dāng)然，在選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲時(shí)，還要考慮到其他一些影響因素，比如幼兒的身體情況、幼兒園的場地情況以及天氣情況等等，教師在開展活動(dòng)前務(wù)必提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，綜合考慮統(tǒng)籌兼顧，選擇合適的民間游戲進(jìn)行教學(xué)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)游戲時(shí)代氣息

筆者在組織幼兒進(jìn)行民間游戲的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一小部分幼兒不喜歡這種傳統(tǒng)類型的民間游戲，筆者耐心的與孩子進(jìn)行交談之后，發(fā)現(xiàn)這些孩子認(rèn)為這種傳統(tǒng)游戲“沒有意思”、“不好玩”，此時(shí)筆者意識(shí)到了，我們?cè)诶妹耖g游戲進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將一些新鮮的時(shí)代氣息融入到傳統(tǒng)民間游戲之中，新舊元素之間的碰撞，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使幼兒更樂于參與到民間游戲中[2]。

幼師可以利用拓展法、組合法等多種方式，將民間游戲在內(nèi)容和方式上進(jìn)行創(chuàng)新與改變，比如我們經(jīng)常用到的組合法，就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲融合在一起。為了增強(qiáng)游戲的時(shí)代氣息，幼師可以利用組合的方式將民間游戲與現(xiàn)代游戲有機(jī)結(jié)合，比如為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，可以將“飛機(jī)頭”、“拋繡球”、“石頭剪刀布”、“龜兔賽跑”等游戲結(jié)合在一起，幼師可以鼓勵(lì)孩子一同想出新的游戲規(guī)則，既可以帶動(dòng)幼兒的參與性，更好的融入游戲中，有主人翁意識(shí)，同時(shí)讓幼兒懂得遵守游戲規(guī)則的重要性。其次，還可以利用拓展的方式進(jìn)行民間游戲，即保持游戲的原有結(jié)構(gòu)完整性，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂１热纭澳绢^人”是幼兒喜歡的一種民間游戲，“123，木頭人”正是游戲中的一句童謠，聽上去略有些單一，缺乏了趣味性，此時(shí)作為幼師就可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展，對(duì)童謠進(jìn)行改編并融入到游戲情境之中進(jìn)行相應(yīng)的拓展，甚至可以鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋加入自己喜歡的歌謠、動(dòng)作在其中，就會(huì)有不同的玩法，比如放入小兔乖乖的情境中，大灰狼說：“小白兔在家嗎？我是你們的媽媽，快開門呀！”小兔子們回答“不開不開，我不開，你不是我們的媽媽?！贝蠡依钦f“我是你們的的媽媽，我會(huì)做木頭人，你們會(huì)嗎？我們一起來比一比吧，小白兔白又白兩只耳朵豎起來，不許說話不許動(dòng)，看誰做的是最好”，加上了有趣的情境，使得“枯燥”的民間游戲煥發(fā)了新的生命活力。

三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富民間游戲內(nèi)容

為了使民間游戲資源更好的應(yīng)用在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)之中，可以在各個(gè)區(qū)域中投放充足的民間游戲器材，使民間游戲常態(tài)化，幼兒能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行民間游戲。我們可以將民間游戲大致劃分為體育游戲、美術(shù)手工游戲、智力游戲以及童謠說唱類游戲，民間游戲類型的劃分結(jié)合不同區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行材料的投放[3]。比如在科學(xué)探索區(qū)，幼師可以投放“抽陀螺”、“抖空竹”、“小風(fēng)車”等游戲材料;在益智區(qū)域，投放“翻花繩”、“華容道”、“數(shù)獨(dú)”、“七巧板”等益智類游戲材料;美工區(qū)增添“陶土”、“剪紙”、“橡皮泥”、“畫臉譜”等材料;體育活動(dòng)區(qū)域可以投放“跳繩”、“鐵環(huán)”、“毽子”“皮筋”等器材。在不同的區(qū)域中投放豐富的民間游戲材料，不僅充實(shí)了民間游戲內(nèi)容，還使幼兒在不知不覺中感受到民間游戲的獨(dú)特魅力。作為幼師要及時(shí)的鼓勵(lì)幼兒幫助孩子們掌握游戲的方法，在游戲過程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確游戲，培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)等等，利用游戲來提高孩子們的綜合素質(zhì)，發(fā)揮民間游戲的獨(dú)特價(jià)值。

結(jié)束語：在幼兒園教育中融入民間游戲資源，既能夠豐富幼兒教育模式，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，同時(shí)能夠傳播民間傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。通過平時(shí)一點(diǎn)一滴的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡民間游戲活動(dòng)，這給我們老師帶來了更多的啟發(fā)和嘗試，在美術(shù)、音樂、社會(huì)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中融入民間游戲，能夠大大提高孩子們的興趣和注意力，“學(xué)中玩，玩中學(xué)”實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁晶媛.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運(yùn)用探討[J].才智，2019（17）：85.

[2]尼珍.民族民間游戲引入西藏地區(qū)幼兒園教學(xué)的問題與對(duì)策[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（10）：210-211.

[3]張艷.傳承民間游戲讓特色之花悄然綻放——淺談民間游戲在幼兒園中的運(yùn)用[J].名師在線，2018（25）：17-18.

作者簡介：李文薈（1992.8-），女，漢族，安徽合肥人，安徽師范大學(xué)本科生，合肥市青陽路幼兒園教師，主要研究方向：學(xué)前教育。