賓能超

摘要：本文從當(dāng)下不斷發(fā)展的信息技術(shù)條件出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，以及具體教學(xué)應(yīng)用方式做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用使得它不再是一門孤立的知識(shí)技術(shù)，而是一種學(xué)習(xí)工具。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的靈活掌握和運(yùn)用，可以更加形象化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

一、信息技術(shù)在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的應(yīng)用

數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括對(duì)數(shù)的理解、概念、表示、大小，數(shù)量的估計(jì)、數(shù)的運(yùn)算、用字母表示數(shù)、常數(shù)、未知數(shù)、代數(shù)式以及運(yùn)算、不等式、方程、函數(shù)等等?？偟膩?lái)說(shuō)就是分為“數(shù)”與“代數(shù)”兩個(gè)部分，代數(shù)學(xué)可以說(shuō)數(shù)學(xué)發(fā)展的里程碑，標(biāo)志著由基本的算數(shù)知識(shí)和方程轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜鷶?shù)運(yùn)算。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的引入，使得其功能可以從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源兩方面來(lái)幫助學(xué)生更好地理解并解決問(wèn)題。首先是用信息技術(shù)來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。比如將函數(shù)以及代數(shù)的形式過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，讓學(xué)生直觀形象地去理解和快速地解決問(wèn)題。其次，教師還可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，借助校園網(wǎng)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)自主操作教學(xué)軟件，完成課前預(yù)習(xí);也可以在課下進(jìn)行線上互動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性。

例如，在函數(shù)知識(shí)教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)教學(xué)軟件的自主操作，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的導(dǎo)引來(lái)結(jié)合自己的想法逐步去實(shí)驗(yàn)不同的參數(shù)，從而生成不同的函數(shù)圖像，觀察并發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的同時(shí)，探究出函數(shù)變量之間的關(guān)系，進(jìn)而歸納函數(shù)性質(zhì)，并與全班同學(xué)進(jìn)行分享。期間，教師還可以參與到各小組活動(dòng)中，幫助學(xué)生完善想法，得出更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)性質(zhì)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)在“圖形與幾何”領(lǐng)域中的應(yīng)用

圖形與幾何的主要內(nèi)容包括平面幾何圖形和立體幾何圖形，知識(shí)內(nèi)容包括圖形性質(zhì)、分類度量、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、平面圖形基本性質(zhì)以及證明、運(yùn)用坐標(biāo)描述運(yùn)動(dòng)位置等等。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生直觀且全方位地去認(rèn)識(shí)和了解圖形，再加上初中學(xué)生思維能力并不突出，所以這也無(wú)形總加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展幾何教學(xué)，可以從兩個(gè)方面入手來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。首先是對(duì)幾何教學(xué)資源的整合，如通過(guò)幾何畫(huà)板、畫(huà)圖等 軟件來(lái)將圖形的運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，化靜為動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形的理解，突破思維的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。這種方法尤其對(duì)于動(dòng)點(diǎn)和規(guī)律問(wèn)題中呈現(xiàn)動(dòng)點(diǎn)和動(dòng)線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程有著極大幫助，學(xué)生在清晰、直觀地觀察后進(jìn)行自主操作，驗(yàn)證猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整個(gè)過(guò)程使得復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，有限的問(wèn)題也變得無(wú)限化。其次對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以開(kāi)展小組合作探究，讓學(xué)生針對(duì)幾何圖形規(guī)律進(jìn)行協(xié)作探究，其中會(huì)涉及到動(dòng)畫(huà)、圖片等多種信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在使用和操作幾何軟件的過(guò)程中探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

例如，在“立體圖形的展開(kāi)圖和折疊圖”中，本課的重點(diǎn)是通過(guò)“展開(kāi)”和“圍成”兩種方式來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾何體展開(kāi)圖，其難點(diǎn)就是感知幾何體的展開(kāi)圖與幾何體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。那么在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，教師就可以在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間想象能力，試著猜想還能有多少種不同的展開(kāi)和圍成方法，在操作軟件的過(guò)程中分別點(diǎn)擊不同的曲線進(jìn)行剪開(kāi)，這樣可以出現(xiàn)各式各樣的展開(kāi)圖，使學(xué)生更加直觀地感受幾何體展開(kāi)圖與幾何體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、信息技術(shù)在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中的應(yīng)用

基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能已成為了現(xiàn)代公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)，這是信息化、數(shù)字化時(shí)代對(duì)人們提出的新要求。在大數(shù)據(jù)充斥人們?nèi)粘Ｉ畹漠?dāng)下，數(shù)據(jù)分析與處理能力變得越來(lái)越重要，所以數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)教學(xué)也不容忽視。初中階段的統(tǒng)計(jì)與概率主要內(nèi)容包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，還有一些抽樣調(diào)查、繪制統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)據(jù)處理、求平均數(shù)、中位數(shù)、最值問(wèn)題、極差、方差等等。也正是由于統(tǒng)計(jì)與概率的這些知識(shí)特點(diǎn)，它需要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的收集、整理、分析和描述，但考慮課堂教學(xué)環(huán)境與時(shí)間方面的限制，學(xué)生面對(duì)繁多的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行人工計(jì)算和整理很容易出現(xiàn)失誤和偏差，所以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以很好地解決此類問(wèn)題。例如，在抽樣調(diào)查中，教師在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)布置四個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)們利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成調(diào)查。第一組可以調(diào)查班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)的平均身高;第二組調(diào)查幾盒火柴的質(zhì)量;第三組可以調(diào)查中央電視臺(tái)是如何統(tǒng)計(jì)廣大觀眾對(duì)于春晚滿意程度的。在抽簽后，各小組拿到分配任務(wù)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣能夠使制簽的過(guò)程簡(jiǎn)化，又能夠使抽出的樣本具有代表性呢？”由此引出“隨機(jī)數(shù)法”這一簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法。在課上，學(xué)生進(jìn)行在線操作，抽取計(jì)算機(jī)隨機(jī)數(shù);課下由學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自習(xí)，深化對(duì)概念的理解。

綜上所述，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備并不一定會(huì)產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，而要想使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到實(shí)質(zhì)提升，最重要的還是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，只有這樣才能夠發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，真正為培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才服務(wù)。

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