摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)理念逐漸受到了教育體系的關(guān)注。小學(xué)教育作為學(xué)生教育的重要階段，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，生活化教學(xué)得到了廣泛使用，它是一種現(xiàn)代化教學(xué)理念的體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有顯著的教學(xué)價(jià)值，因此教師就需要積極實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)探索。下面，文章就主要針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

前言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，它具有著顯著的學(xué)科特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。很多學(xué)生面對(duì)抽象化的知識(shí)和大量的計(jì)算，往往存在抵觸情緒，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好理解、掌握和運(yùn)用，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它借助數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，而如何實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是本文主要研究的內(nèi)容。

1.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

在鄉(xiāng)村地區(qū)，教學(xué)條件是相對(duì)落后的，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境也存在不足，當(dāng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)抽象和難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，存在較大的難度，長期以來勢必對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，更別提數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。而教師通過生活化的教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和具體的生活事物或者情景實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深他們的掌握與記憶，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響他們的學(xué)習(xí)效果，而生活化的教學(xué)中體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，通過具體和生動(dòng)的生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，這樣能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)和積極投入到數(shù)學(xué)相關(guān)問題的思考和解決中，這對(duì)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有積極意義[1]。另外，鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往普遍存在教學(xué)和實(shí)踐的脫離，而教育的目的主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，通過生活化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握同時(shí)，還能夠加深他們對(duì)知識(shí)的生活運(yùn)用認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化他們的知識(shí)生活運(yùn)用意識(shí)，促進(jìn)他們在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，提高生活能力。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

2.1理論教學(xué)結(jié)合生活化案例

在鄉(xiāng)村地區(qū)，很多生活中的案例都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就可以積極引入一些生活化的案例，來將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)生活化和生動(dòng)化的呈現(xiàn)，這樣就能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)和思考中。比如，在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)上冊《觀察物體》一課的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生親切感，在對(duì)不同正方體組合的觀察中，教師可以引進(jìn)一些鄉(xiāng)村日常生活中的物體，蘿卜、黃瓜、茄子等農(nóng)作物，讓學(xué)生動(dòng)手將它們按照課本物體形式進(jìn)行正方體的制作與組合，再讓學(xué)生對(duì)它們的不同方向觀察情況說明，掌握組合的變換情況，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的生活化和趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.2課堂教學(xué)營造生活化情境

由于小學(xué)生具有著顯著的年齡和心理特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)中很容易受到外界環(huán)境的影響，且學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也受到自身興趣的直接影響。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中就可以借助學(xué)生的此類特點(diǎn)，營造一些生活化的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的生動(dòng)化，促進(jìn)知識(shí)的直觀化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)下冊《確定位置》一課的教學(xué)中，教師就可以在課堂上營造出生活化的情景，教師可以將一塊菜地當(dāng)作平面對(duì)，對(duì)地里面的農(nóng)作物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)不同農(nóng)作物的位置通過數(shù)對(duì)的方式進(jìn)行表達(dá)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)迅速投入到平面圖的辨識(shí)中，促進(jìn)他們對(duì)“位置”的深刻認(rèn)識(shí)[3]。

2.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)踐運(yùn)用

鄉(xiāng)村生活中很多事情都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，且通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用還能夠?qū)ι钪械囊恍﹩栴}實(shí)現(xiàn)有效解決。而數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，想要達(dá)到這樣的效果，在開展教學(xué)活動(dòng)中教師就可以組織學(xué)生參加一些生活實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化。比如，在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)上冊《怎樣滾的遠(yuǎn)》一課的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，教師就可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生探索“斜面和地面成多大角度時(shí)，物體能夠滾得最遠(yuǎn)？”，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與分析，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值深刻體會(huì)。

結(jié)語：綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，并根據(jù)教學(xué)情況積極進(jìn)行生活化教學(xué)方案的探索，來更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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