摘要：中國(guó)歷史悠久，數(shù)學(xué)文化是人類歷史的瑰寶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)文化資源，可以豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，繼承數(shù)學(xué)史。數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)思維的形成也起著非常積極的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)文化對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。它可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

1.前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的作用和樂趣，更積極地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。教師在課堂開始前要做好備課，根據(jù)教材內(nèi)容滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，有效地提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)史料、經(jīng)典數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)家的軼事、一年級(jí)到六年級(jí)數(shù)學(xué)家解題的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透數(shù)學(xué)文化的意圖。教師要準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在教育教學(xué)中的作用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“利用方程知識(shí)解決問題”時(shí)就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引出“以碗知僧”這個(gè)古算趣題，在滲透數(shù)學(xué)文化同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣。教師先創(chuàng)設(shè)情境，讀詩(shī)、激趣，“如此有趣的數(shù)學(xué)問題出自誰手？”憑借情境設(shè)疑，了解明代數(shù)學(xué)家程大位，引導(dǎo)學(xué)生說出詩(shī)中的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，提出問題并嘗試解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師將數(shù)學(xué)文化作為“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，取得了非常好的效果，新課伊始就牢牢吸引了學(xué)生眼球，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的歷史文化，既很好地完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生視野。這樣不枯燥的教學(xué)課堂，自然高效。

3.數(shù)學(xué)文化的滲透有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

了解數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，可以更好地挖掘數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在教授數(shù)學(xué)知識(shí)之前，教師可以先介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的趨勢(shì)。因此，教師要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，研究數(shù)學(xué)文化與課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，在教材之外尋找相關(guān)史料，潛移默化地將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的目的。

例如，四年級(jí)上冊(cè)教材中安排的“神奇的莫比烏斯圈”閱讀材料，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)是很有幫助的。教師在課堂上可以設(shè)計(jì)幾個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)：一是感受莫比烏斯圈的神奇，扣住心弦，二是生動(dòng)講解莫比烏斯圈的故事，激發(fā)興趣，三是引導(dǎo)探究莫比烏斯圈的原理，合作交流，四是尋找莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用，感受價(jià)值，五是動(dòng)手制作莫比烏斯圈，實(shí)踐創(chuàng)新。通過這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到：“數(shù)學(xué)真奇妙”“數(shù)學(xué)來源于生活”“數(shù)學(xué)為生活服務(wù)”等，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究一思考一操作一發(fā)現(xiàn)一驗(yàn)證”的過程，既認(rèn)識(shí)了“莫比烏斯圈”，更重要的是在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，接受了文化熏陶，培養(yǎng)了大膽猜測(cè)、勇于探究的精神。

4.利用數(shù)學(xué)文化，讓小學(xué)生們感受其應(yīng)用的意識(shí)

數(shù)學(xué)文化的含義不單單在于數(shù)學(xué)知識(shí)本身以及數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，更重要的是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因此培養(yǎng)小學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也是一個(gè)重要的項(xiàng)目，因其初中數(shù)學(xué)文化是以應(yīng)用為主的，我們相應(yīng)的任課教師可以把它帶入到相應(yīng)的生活之中去教學(xué)，讓本班的學(xué)生們更加好地領(lǐng)略，可以借助多媒體技術(shù)加以輔助來進(jìn)行展開，促其小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)欲望，有利于初中數(shù)學(xué)文化知識(shí)更好地發(fā)展。

5.利用數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新探究思維

創(chuàng)新意識(shí)和探究精神是科學(xué)文化的基本素質(zhì)，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要為小學(xué)生們進(jìn)行良好地滲透工作，這能使得培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有創(chuàng)造能力的知識(shí)青年，讓他們將來能成為社會(huì)和國(guó)家所需要的綜合性人才，因此我們數(shù)學(xué)教學(xué)要在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，努力地為學(xué)生們滲透數(shù)學(xué)文化，為小學(xué)生們講述一些數(shù)學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，讓本班的小學(xué)生們真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人類的貢獻(xiàn)，使他們體會(huì)到一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地?cái)?shù)學(xué)公式與定理的出現(xiàn)與發(fā)展歷程，能促使小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力地發(fā)展。

因此，相應(yīng)的任課教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)以探究為主的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以極大地激發(fā)小學(xué)生們的探究思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生們正視學(xué)習(xí)之中遇到的困難，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們健康積極地發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于他們能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中更好地發(fā)展與學(xué)習(xí)。

6.結(jié)語

數(shù)學(xué)文化是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些教師容易忽視的目標(biāo)。在新課程改革的推動(dòng)下，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問題，并積極參與到改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透是非常重要的。為保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，架起教材與數(shù)學(xué)文化的橋梁，而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)產(chǎn)品的極性體現(xiàn)了潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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四川省隆昌市大北街小學(xué)?匡君