韓梅娟

【摘? ? 要】當(dāng)前信息化時代背景下，多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)已經(jīng)是一種常態(tài)，多媒體技術(shù)和新型教學(xué)模式的結(jié)合也為教學(xué)有效性的提升帶來了更大的動力。本文中我就從初中英語的實際教學(xué)出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，并針對進一步的教學(xué)創(chuàng)新提出幾點看法和建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂教學(xué)? 多媒體? 應(yīng)用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.124

英語是初中階段的三大主科之一，也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到頭疼的學(xué)科之一。從我國和其他國家的課程體系構(gòu)建對比來看，外語學(xué)科作為主科之一，一定程度上顯示了處在飛速發(fā)展中的中國，在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)國際性和中國特色性結(jié)合的總趨勢。眾所周知，語言是人際交往最基本也是最重要的工具，并且也是人類學(xué)習(xí)過程中最重要的媒介，而擁有自身民族獨立語言和文化的中國，之所以在基礎(chǔ)教育階段一以貫之地將英語這門外語納入教學(xué)核心體系，主要是因為20世紀(jì)70年代末期的改革開放政策實施以來，我們更加能夠看到對外交流和發(fā)展給我國經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展所帶來的有利之處，所以為了進一步加深“引進來”“走出去”的程度我們需要一大批能夠充當(dāng)語言溝通媒介的人才，而從當(dāng)前各種語言在國際上的地位和使用范圍來看，英語是當(dāng)之無愧的世界語言，即使是在當(dāng)前漢語等語言影響力不斷擴大的境況下，英語依舊是世界上使用范圍最廣的語言，所以在語言人才的選拔方面首選英語作為基礎(chǔ)，為進一步的發(fā)展提供充足的動力。

當(dāng)前初中英語教學(xué)處在改革的浪潮之中，教學(xué)理念和教學(xué)模式都產(chǎn)生了一定程度的改變。最為明顯的是當(dāng)前所實施的素質(zhì)教育教學(xué)體制，在整個義務(wù)教育階段強調(diào)教學(xué)中的以人為本、因材施教，注重學(xué)生多方面能力的開發(fā)和學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建。就以初中英語這門學(xué)科為例，教學(xué)中徹底摒棄了以往應(yīng)試教育體制下，單純塑造學(xué)生書面語言能力，尤其是做題能力的教學(xué)目標(biāo)，而是將英語看作是一門語言和文學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，注重學(xué)生聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，如口語交際能力、文學(xué)閱讀理解能力等。那么教學(xué)目標(biāo)和要求的日益嚴(yán)格以及教學(xué)理念的革新，勢必要求作為教師的我們在教學(xué)實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新和探索。本文中我就重點以初中英語學(xué)科教學(xué)為例，從多媒體教學(xué)的角度切入，談?wù)勑聲r期我們應(yīng)當(dāng)如何高效地將多媒體和初中英語教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

一、豐富知識呈現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中英語教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的興趣和積極性明顯偏低，主要是英語作為一門語言學(xué)科，重點在于記單詞、語法，內(nèi)容相對枯燥，所以課堂教學(xué)中更要從內(nèi)容呈現(xiàn)方式入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體就是一項最佳的教學(xué)媒介。

首先，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，我們在知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方面也就更加多樣化。初中英語在教學(xué)過程中以單詞和語法為主，但是這兩者都是需要動用學(xué)生的記憶力來進行實際的識記。如果恪守以往教師講述、帶領(lǐng)誦讀等刻板教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率低，更是在重復(fù)過程中失去耐心。而通過多媒體教學(xué)技術(shù)，我們可以將單詞以一種動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，如單詞的形象化解釋、近義詞、反義詞拓展、識記小竅門等，我們都可通過動畫、動態(tài)PPT的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到耳目一新的知識呈現(xiàn)形式，無形中實現(xiàn)單詞和語法的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，作為教師我們能夠清楚地意識到語言學(xué)科知識的邊界性是相對模糊的，尤其是對于英語單詞來說，考試永遠不會局限于學(xué)過的單詞范圍，所以需要教師在教學(xué)中進行單詞和語法的拓展。那么通過多媒體教學(xué)設(shè)備，我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)跨時空存儲，且靈活呈現(xiàn)的方式，在PPT中插入鏈接，或者直接篩選公開的趣味單詞拓展視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積累更多單詞、語法的同時，還能進一步發(fā)現(xiàn)英語單詞和語法本身具備的魅力，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、視聽說于一體，營造良好的語言氛圍

英語作為一門外語，在我國的整體教學(xué)大環(huán)境中缺乏對應(yīng)的語言聯(lián)系和運用氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是口語交際練習(xí)通常依靠最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。所以課堂上利用多媒體塑造良好的語言環(huán)境也就成為我們當(dāng)前初中英語教學(xué)改革探索的重點。

首先，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教師語言傳遞、黑板加粉筆的呈現(xiàn)方式不同，通過視聽說來調(diào)動學(xué)生多方面的知覺系統(tǒng)來接收知識信號，將課堂知識的傳輸形成一個三維立體的通道。以往課堂僅僅是依賴教師的全英文授課來塑造語言環(huán)境，而多媒體教學(xué)模式下我們還可以加入聲音、視頻等給學(xué)生塑造更為多彩、立體的語言環(huán)境，并且彌補了部分教師英語口語發(fā)音不準(zhǔn)確的弊端，塑造規(guī)范的英語語言氛圍，讓學(xué)生在課堂互動過程中更加主動，同時也保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的精確性。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我們還可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，針對教學(xué)內(nèi)容塑造對應(yīng)的教學(xué)情景，進而給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供一個更為栩栩如生的語言場景。例如，我們可以結(jié)合教材中給出的文章或者對話片段，匹配對應(yīng)的或者相近的場景圖片、視頻等。然后在對應(yīng)的情境中提出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，不斷進行知識點的記憶，提高整體課堂互動的有效性。

三、結(jié)合微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，最突出的一個作用就是打破了知識的時空限制，使得知識可以單獨突出某一重點進行無限次重復(fù)。所以多媒體教學(xué)環(huán)境下，我們可以利用微課，逐步塑造學(xué)生的英語思維和自主學(xué)習(xí)能力。首先，在課堂教學(xué)中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)從共享的教學(xué)資源中篩選出契合課堂教學(xué)的“微課”，如針對重難點知識的講解片段，在知識講述中作為例子，然后結(jié)合微課進一步提出問題，把握課堂思維的層次和節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，并在跟著教師思維前進的過程中逐步突破漢語思維的桎梏，形成對應(yīng)的英語思維方式。其次，語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進且持之以恒的過程，所以課堂之外我們還要充分利用微課實現(xiàn)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。可以利用學(xué)校既有的教學(xué)平臺進行自制微課上傳，或者共享微課的分享，引導(dǎo)學(xué)生在課下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行查漏補缺，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，結(jié)合21世紀(jì)信息化的時代背景，多媒體教學(xué)成為我們當(dāng)前學(xué)校教育中一種新的教學(xué)形式，和其他教學(xué)模式組合共同在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是給課堂教學(xué)帶來了預(yù)想不到的活力和效果，在實際教學(xué)中我們還要做到不斷探索和創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)碰撞出新的火花，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

參考文獻

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