王莉

【摘? ? 要】在開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是必要的，通過進(jìn)一步教學(xué)分析，本文從多方面對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索，希望通過實踐研究，能夠全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而進(jìn)一步為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 發(fā)現(xiàn)問題? 提出問題? 能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.035

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要提高對于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力培養(yǎng)的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，積極提出問題，教師能夠有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)實踐水平，從而有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，以不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。希望結(jié)合實踐研究，能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生如果在這方面的能力得到了充分培養(yǎng)，就利于多元化思維的形成，進(jìn)而提高綜合能力。而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的不只是解題能力，還有把數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行結(jié)合的應(yīng)用能力。作為數(shù)學(xué)教師，教學(xué)的時候不要只是照著書本去講，更要重視知識的實踐性，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)和生活有關(guān)系，堅持這樣做下去，學(xué)生就能形成數(shù)學(xué)思維，喜歡在數(shù)學(xué)課上提問，當(dāng)教師或其他學(xué)生回答時，也能夠從中找到問題和不足，進(jìn)而會把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣帶入生活，全面提高綜合素養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識融入課堂中，讓學(xué)生在思考中揣測出數(shù)學(xué)的邏輯，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提高數(shù)學(xué)解題的能力。要想真正學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是核心，能幫學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，并在質(zhì)疑中學(xué)會解難度大的數(shù)學(xué)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的途徑

對其重要性進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高了教學(xué)認(rèn)識。在對學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，以不斷提高教學(xué)有效性。具體分析如下：

（一）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生“敢問”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主要手段?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，多數(shù)學(xué)生由于和教師的關(guān)系感覺不到平等，而產(chǎn)生了有疑問不敢提出的現(xiàn)象，促使問題在日積月累中不斷增加，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)變得困難起來。為此，教師要在課堂給學(xué)生灌輸“敢問”的思想，讓他們多參與課堂互動，打消學(xué)生的課堂恐懼心理，并讓他們大膽講出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗，進(jìn)而把課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者。值得注意的是，部分學(xué)生在課堂上不敢提問，原因是怕說錯了。學(xué)生有這種想法，教師就要給予鼓勵，弱化課堂提問是對還是錯，只有敢于提出問題，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而形成愿意和教師溝通的想法。

（二）設(shè)計課堂認(rèn)知沖突，讓學(xué)生“要問”

設(shè)計課堂的矛盾沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“要問”的想法，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的主要因素。作為教師，要想培養(yǎng)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，一定要在學(xué)習(xí)時先給學(xué)生創(chuàng)造提問的機會，只有如此，學(xué)生才能夠有提問的積極性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中提出問題，達(dá)到和教師學(xué)習(xí)互動的效果。而實際教學(xué)設(shè)計的時候，教師可巧妙地設(shè)計和學(xué)生本來認(rèn)知不同的知識內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，進(jìn)而實現(xiàn)對提出問題能力的培養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)“長方形和正方形”過程中，可以把長方形和正方形歸為一類圖形，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，充分將學(xué)生想提問的想法調(diào)動起來，進(jìn)而積極提出教師講述的錯誤點。此時，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生怕出錯，想舉手又不敢舉，可以重復(fù)說幾遍長方形和正方形是一類圖形，促使學(xué)生迫切地想提問，并和教師共同驗證問題答案，進(jìn)而得出“長方形和正方形都是矩形”的概念，還同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（三）建構(gòu)多元化開放數(shù)學(xué)課堂

課堂的多元化可以推動學(xué)生的綜合發(fā)展，豐富的課堂空間才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。新課程理念倡導(dǎo)精彩的教學(xué)，不僅要有學(xué)生的主動參與，而且還要有教師熱情的調(diào)動，這樣學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)，課堂才能充滿活力。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要改變以往自圓其說式的模式，比如針對“認(rèn)識角”的教學(xué)，為了讓小學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，教師可使用多媒體形式進(jìn)行輔助的教學(xué)，課堂為學(xué)生展示蛋糕、衣柜、紅領(lǐng)巾等不同形狀的圖片。因為教師展示的這些物品都是生活中常見的，所以很容易跟隨課堂節(jié)奏，產(chǎn)生對圖形進(jìn)行比較的思想，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解上得到增強。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)需要多元化的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能夠有發(fā)揮的空間，并讓自身能力真正有的放矢。多元化的課堂，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。同時，教師也可以讓學(xué)生對于自己提出的問題，自己去參與解決，或者是學(xué)生與學(xué)生之間一起對問題進(jìn)行探索。綜上所述，不管用什么樣的教學(xué)形式，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的情境，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，隨著教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文對發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，利于教師構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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