張鳳
摘要:進(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生就開(kāi)始接觸寫(xiě)作內(nèi)容了,但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是由一定難度的。為了讓學(xué)生更夠更好地理解習(xí)作,更快地開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作,教師首先要合理利用教材提供的素材,把教材的內(nèi)容與學(xué)生的習(xí)作相結(jié)合,給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單且有趣的習(xí)作開(kāi)端,幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作興趣,以培養(yǎng)習(xí)作興趣作為突破點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生簡(jiǎn)單入門的習(xí)作方法,避免學(xué)生在實(shí)際習(xí)作時(shí),由于不會(huì)習(xí)作方法出現(xiàn)畏難情緒,打消學(xué)習(xí)興趣,最后教師再給學(xué)生總結(jié)在寫(xiě)作過(guò)程中需要積累的素材和相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)等,幫助學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的文章。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;教學(xué)策略
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段教育承上啟下的重要一年,進(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)習(xí)之后,無(wú)論是在所學(xué)內(nèi)容的難度上,還是在需要掌握的知識(shí)的量上都有一個(gè)大幅提升,尤其在進(jìn)入語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)之后,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這一新鮮概念都是完全陌生的,所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作無(wú)從下手的現(xiàn)象,對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言,由于理解能力和表達(dá)水平都不是很高,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道寫(xiě)什么或者知道寫(xiě)什么不會(huì)表達(dá)的情況。這也就需要老師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整習(xí)作教學(xué)策略,以科學(xué)的教學(xué)方法幫助孩子在三年級(jí)打牢習(xí)作的基礎(chǔ)。
一、學(xué)會(huì)模仿、善于借鑒
對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),自主創(chuàng)作一片好的作文的難度是很大的,因?yàn)檫@個(gè)年齡層次的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和情感運(yùn)用水平還不成熟,所以首先要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿好的文章或者素材。因?yàn)檫@種模仿和借鑒不僅能夠幫助學(xué)生以最為便捷的方式積累優(yōu)美的寫(xiě)作素材,更為重要的作用是幫助學(xué)生熟悉寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路,要明確的是,模仿和借鑒并不是一直鼓勵(lì)學(xué)生借用別人的素材,而是要讓學(xué)生在看到好的素材和寫(xiě)作技巧之后,取其精華,并且將其融合到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。例如:老師可以布置學(xué)生每天讀一篇好的范文或者優(yōu)美的句子,然后讓學(xué)生參考范文的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行習(xí)作,或者布置學(xué)生根據(jù)記憶的優(yōu)美的語(yǔ)句,借助自己的想象力進(jìn)行擴(kuò)充,成為自己的寫(xiě)作,鍛煉三年級(jí)學(xué)生的基本習(xí)作能力。
二、善于尋找素材,學(xué)會(huì)合理利用
語(yǔ)文寫(xiě)作的素材是非常廣泛的,無(wú)論是課本上學(xué)到的,還是電視里看到的,甚至是從別人口中聽(tīng)到的,這些都有可能成為寫(xiě)作的素材。但是很多學(xué)生欠缺的是合理篩選這些寫(xiě)作素材,導(dǎo)致寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō),所以老師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。例如:老師可以提前準(zhǔn)備一些圖片,讓學(xué)生先去描繪圖片里的內(nèi)容,然后試著去感受圖片背后蘊(yùn)含的道理,鍛煉學(xué)生篩選素材,利用素材的能力。
三、關(guān)注生活,學(xué)會(huì)表達(dá)
生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作同樣也是生活的寫(xiě)照。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材,因?yàn)橹挥信c學(xué)生生活密切相關(guān)的人或事,才能讓學(xué)生真正感受到其中的情感,在習(xí)作中的感情表達(dá)也才會(huì)真實(shí)且飽滿,而且把習(xí)作與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,也有利于提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。例如:可以鼓勵(lì)學(xué)生在參加自己感興趣的活動(dòng)時(shí),在遇到有趣的事情或者有趣的人時(shí),善于用筆記錄下來(lái),在日后都可能成為寫(xiě)作的素材。
引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感,所有的寫(xiě)作都是為了抒發(fā)情感或者態(tài)度,所以從小培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的情感,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,老師引導(dǎo)學(xué)生去記錄自己的感情,無(wú)論是快樂(lè)還是苦惱,讓學(xué)生感覺(jué)到作文是表達(dá)自己內(nèi)心感覺(jué)的場(chǎng)所,而不是冷冰冰的作業(yè),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
四、閱讀訓(xùn)練
如果說(shuō)生活是寫(xiě)作靈感的源泉,那么閱讀就是寫(xiě)作的第一任老師,學(xué)生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)綜合能力,不僅僅是語(yǔ)言的表達(dá),也不僅僅是情感的抒發(fā),其中還有很多方法和寫(xiě)作技巧,所以學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。提高閱讀量無(wú)疑是提升語(yǔ)文素質(zhì)的重要方法,也就成為了提高寫(xiě)作水平的重要手段,閱讀量的多少直接影響學(xué)生在寫(xiě)作中用詞的優(yōu)美程度和文章的布局以及感情的飽滿程度,所以老師一定要重視學(xué)生平時(shí)的閱讀積累,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū),讀好書(shū)的好習(xí)慣,讀書(shū)讀得多了,書(shū)里面的內(nèi)容自然而然的就成為了學(xué)生寫(xiě)作的高質(zhì)量素材,而且能夠領(lǐng)略到不同文人墨客的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升也發(fā)揮著重要作用。對(duì)于閱讀訓(xùn)練任務(wù)的布置,不是僅僅以訓(xùn)練為目的,最終的目的的幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣,好的習(xí)慣是一生的財(cái)富。
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
馬克思主義說(shuō):“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,所以所有的理論儲(chǔ)備都需要付諸于實(shí)踐中,反復(fù)地錘煉、打磨才會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)。通過(guò)布置學(xué)生積累寫(xiě)作素材,學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法,最終的目的都是希望讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù),所以就必須持續(xù)進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟練寫(xiě)作。這部分的訓(xùn)練不僅需要老師給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù),還需要老師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),以基本的詞匯作為基礎(chǔ),逐步延伸至優(yōu)美的句子、合理的段落劃分、明確的文章立意和完整的文章結(jié)構(gòu)等,需要老師以點(diǎn)出發(fā)逐步進(jìn)行“線”和“面”的全方位教學(xué),老師可以結(jié)合教材課文為參考,給學(xué)生詳細(xì)解讀文章的表達(dá)方式,寫(xiě)作技巧等。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之,寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察,也是學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要模塊。在三年級(jí)這個(gè)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作基本能力的重要時(shí)期,教師一定要重視學(xué)生在習(xí)作起步階段的學(xué)習(xí),用科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的寫(xiě)作技巧,提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣,寫(xiě)出既優(yōu)美,又富有感情的好文章。
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新疆焉耆縣第二小學(xué)