慈波

摘要：隨著新課程改革的深入，初中英語教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，初中英語教師在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生講授英語專業(yè)知識，同樣也要發(fā)展初中英語學(xué)科的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語價值觀，促使學(xué)生在強化初中英語知識的基礎(chǔ)上，提高英語的實踐能力和綜合素養(yǎng)，進而提高初中生的英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文針對初中英語學(xué)科育人價值及其教學(xué)實現(xiàn)策略研究展開簡要的分析與討論，希望為初中英語教學(xué)工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)科;育人價值;教學(xué);策略研究

初中英語教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹落實新課程改革所提出的“育人為本”的教學(xué)理念，重點發(fā)展學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的能力，進而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。英語作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科優(yōu)勢，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)更好地實現(xiàn)育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，從而促進學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、初中英語學(xué)科育人價值及其教學(xué)實踐策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性

我國的傳統(tǒng)英語課堂模式很大程度上限制了學(xué)生英語思維的發(fā)展和英語素養(yǎng)的提升。初中英語教師受到應(yīng)試教育的影響，過于看重英語的考試價值，從而缺乏對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生強烈的抵觸心理，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下。針對此類現(xiàn)象，初中英語教師應(yīng)貫徹落實新課程改革所提出的“育人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值，以學(xué)生的性格特點為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，努力發(fā)揮英語學(xué)科的實用價值和審美價值，促進學(xué)生全方位綜合發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在英語課堂的參與度，讓學(xué)生可以充分把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，從而幫助學(xué)生更好的完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語教師在開展育人價值教學(xué)實踐過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加英語實踐活動，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生探索意識，從而提高學(xué)生的英語綜合能力[1]。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊《How often do you exercise？》教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同桌之間展開練習(xí)，通過詢問彼此的生活方式和飲食習(xí)慣，鞏固本單元所學(xué)習(xí)的頻率副詞，包括：often ，every day， usually， three times a week， sometimes， once a week， everyday， once a month， hardly ever ，never等。體會不同副詞的程度區(qū)別，此過程有助于學(xué)生將英語知識與生活緊密聯(lián)系，更好地建立英語知識體系，從而更好的發(fā)揮英語的使用價值。

（二）創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加強學(xué)生英語交流體驗

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加強學(xué)生英語交流體驗，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語的實用能力和審美能力，情境教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效手段，初中英語教師在開展育人價值教學(xué)實踐過程中，通過為學(xué)生營造真實的語言情境，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和英語口語，從而提升學(xué)生的英語表達能力[2]。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和英語教材為學(xué)生設(shè)計英語活動環(huán)節(jié)，以此來提高初中英語課堂的趣味性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀性，從根本上改善傳統(tǒng)英語課堂灌輸式教學(xué)的落后效果，提高學(xué)生的英語表達技能，發(fā)展學(xué)生的英語思維。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊《How do you make a banana milk shake？》教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學(xué)生出示教學(xué)課件，并對本章所涉及到的重點詞匯做出標(biāo)記，并引導(dǎo)學(xué)生通過交流的方式掌握本章重點句型，以此來幫助學(xué)生強化英語語法，How much+不可數(shù)名詞， How many+可數(shù)名詞。如A：“ How many bananas do we need？”B：“We need three bananas.”A：“ How much yogurt do we need？”B：“We need one cup of yogurt.”教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定能力目標(biāo)，例如學(xué)會制作香蕉奶昔，用英語描述制作香蕉奶昔的過程和步驟。此過程不僅加強了學(xué)生對英語的交流體驗，同時也提高了英語教學(xué)的趣味性。教師也可以通過此過程培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀：通過制作食物的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的實際生活能力，了解生活知識，增長生活閱歷，培養(yǎng)實踐操作能力和動手能力;通過食物制作過程的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動成果的來之不易，使之懂得不能浪費食物，珍惜他人的勞動成果[3]。

二、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，初中英語學(xué)科的育人價值逐漸受到教學(xué)工作者的重視，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略才能更好的滿足新課程改革所提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際需求。教師在開展育人價值教學(xué)實踐過程中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加強學(xué)生英語交流體驗，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]周超. 初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學(xué)，2017.

[2]張靜誼. 移動終端對初中英語詞匯教學(xué)的沖擊與應(yīng)對策略[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3]吳夢. 互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

德惠市第二十四中學(xué)