吳慧英

摘要：隨著新課程深化改革背景下，有效教學(xué)成為一線教師共同追求的目標(biāo)。地理作為一門集抽象性與形象性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合思維能力提出較高的要求。為了實(shí)現(xiàn)初中地理的有效教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)一直保持新鮮感，循環(huán)往復(fù)下，學(xué)生的地理興趣自然生成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也將隨之形成，從而在學(xué)生自主性、興趣化、主動(dòng)性參與地理教學(xué)活動(dòng)中，將會(huì)大大提升教師教學(xué)的事半功倍。本文將根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，談?wù)撊齻€(gè)方面的教學(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚撔詤⒖己同F(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);方法研究

何為有效教學(xué)。具體而言，有效教學(xué)是以學(xué)生課堂具體進(jìn)步作為唯一衡量指標(biāo)。同時(shí)，有效教學(xué)從三個(gè)層面為基礎(chǔ)，第一層面，在課堂中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其初中生隨著科目增加和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增大，都會(huì)有不同程度的厭學(xué)感，為了避免在地理教學(xué)出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，這樣才能有可能產(chǎn)生有效教學(xué)。第二層面，在課堂教學(xué)中要圍繞學(xué)生為主，立足人本理念的角度，促使學(xué)生獲得具體性收獲，如：知識(shí)與技能，能力與素養(yǎng)上，學(xué)生獲得應(yīng)有的提高和進(jìn)步。這為有效教學(xué)。第三層面，教學(xué)技巧性，教學(xué)過程中能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果。高質(zhì)量教學(xué)效果在于學(xué)生個(gè)人知識(shí)獲得最大化收獲，而不能以授課量大小、快慢為主。只有基于三個(gè)層面出發(fā)，不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在初中地理課堂實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)

目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和師生最終的歸宿點(diǎn)，只有在科學(xué)合理的目標(biāo)上，才能為有效教學(xué)的產(chǎn)生奠定良好的開始。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該以學(xué)生“跳一跳、摘到桃子”的目標(biāo)水平區(qū)間，去設(shè)計(jì)相關(guān)的目標(biāo)。同時(shí)教師還需要做好兩個(gè)方面的工作。第一，對(duì)學(xué)情的掌握，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受水平等。第二，研習(xí)教材，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展需要上，將教材重組和加工，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力水平的目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到教材編著者的教育述求。兩者結(jié)合上，才能真正意義建立科學(xué)合理的目標(biāo)，助力教師在目標(biāo)的支持上提出服務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方法。例如，在設(shè)計(jì)《世界的人種、語言和宗教》一課上，1.知識(shí)與技能：說出世界三大人種的特征并在地圖上指出三大人種的分布;運(yùn)用地圖說出聯(lián)合國的6種工作語言及分布;說出三大宗教及其典型建筑。2.過程與方法 運(yùn)用地圖說出三大人種、6種主要語言、世界三大宗教，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理地理信息的能力。3.情感目標(biāo) 通過對(duì)世界三大人種特征的了解樹立種族平等的觀念;通過對(duì)宗教的學(xué)習(xí)形成宗教信仰自由的宗教觀并尊重他人的宗教文化。在三維目標(biāo)細(xì)分下，將會(huì)助力教師提出服務(wù)目標(biāo)的有效方法，從而為一堂好課的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化、直觀化、立體化的可視化情境，這樣有效將教師無法通過口述表達(dá)的知識(shí)，通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)，仿真化的為學(xué)生展示出來，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒，也將提升學(xué)生的形象化理解能力。例如，在教學(xué)《人類與海洋》一課中，為了提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和樹立強(qiáng)烈的海洋權(quán)益，教師可以提前制作多媒體課件，有效將各類課本材料都直觀形象化，促使學(xué)生置身身臨其境的教學(xué)情境中，認(rèn)識(shí)海洋資源的種類，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，從而在教師圖文并茂的講解中，認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展與海洋有著密不可分的關(guān)系，從而在信息技術(shù)的輔助教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性與高效化。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中教師可以通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，促使學(xué)生充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)員，有效對(duì)地理問題進(jìn)行探究活動(dòng)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性，也將提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)》的知識(shí)點(diǎn)上，為了鍛煉學(xué)生的問題探究能力和加快學(xué)生新知的內(nèi)化效率，教師可以組織學(xué)生一起做出一個(gè)簡易的地球儀，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，也將喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如：可以將籃球當(dāng)做地球儀，以及用粉筆在籃球上，畫經(jīng)線和緯線;用手電筒，比擬太陽;在籃球上固定一個(gè)透明的，并且含有紅色液體的小瓶。當(dāng)教師打開手電筒說：“在地球上，被照亮的一側(cè)為白晝，未被照亮的一側(cè)為黑夜;由白晝向黑夜轉(zhuǎn)變的界線為昏線，由黑夜向白晝轉(zhuǎn)變的界線為晨線……?！痹谶@樣師生互動(dòng)過程中，不僅推動(dòng)學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)，也將大大鍛煉學(xué)生的想象力和操作能力。

總而言之，在初中地理有效教學(xué)的方法研究中，教師必然立足以人為本的角度出發(fā)，這樣才能提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展需要的教學(xué)方法，從而才能為教之有效、學(xué)之高效的課堂產(chǎn)生奠定實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

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