王峰

【摘 ? ?要】在初中階段的語文教學中，自主性學習是提高教學效率、培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的有效措施。教師需要從各個方面來促進學生自主性學習的習慣養(yǎng)成，提高學生自主性學習的效率，促進初中語文教學的效率，進而促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?自主性學習 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.054

初中語文教學相對于高中語文而言，在形式上可能大眾普遍認為差不多，但從本質(zhì)上看，兩者無論是在內(nèi)容還是在深度上，都有極大的區(qū)別，初中語文教學的有效開展在實現(xiàn)途徑上值得探討。面對學科眾多、考試頻繁、作業(yè)繁重的壓力，學生在學習上難免就會有一定的偏好和選擇，尤其是語文這種大家認為的傳統(tǒng)學科，這個時候老師采取的教學方式和學生的主動學習，在教學成績上的取得就十分重要。

一、初中語文自主性學習的重要性

1.自主性學習力提高能夠有效提高語文學習水平。語文作為最基礎(chǔ)的“工具學科”，是學生整個學習生涯中最重要的學習學科，語文學習的最終“目的”也就是能夠讓一個人進行獨立的學習，能夠去理解別人，能夠理解身邊事物存在發(fā)展的規(guī)律。而提自主學習的能力水平，自然也就提高了語文學習的水平。

2.自主性學習能力的提高能夠幫助到其他學科的學習。自主性學習能力的提高對于一個高中生來說作用，不僅僅是語文學科單一的一門學科學習效果提高，對數(shù)學、物理等一些需要進行自我思考學習的很多學科，都能起到比較好的作用。

3.自主性學習能力也是一個學生進入到大學適應(yīng)能力的體現(xiàn)。現(xiàn)代大學講究的就是自主學習，所以很多時候?qū)W習的效果都依賴于一個學生自主學習的效果，只有一個學生有較好的自主閱讀習慣，有良好的自主性學習能力，才能夠在大學中順利完成學業(yè)，甚至是靠研究生等進行更加深入的深造。

4.如今的時代要求一個人不斷地進行學習，不斷地自我更新，才能夠不至于被社會所淘汰，自主性學習能力是新時代下一個人進入社會的生存能力。自主性學習能力也是一個人自我學習能力的保證，只有提高了一個人自主性學習的積極性才會盡可能的提高其自主學習能力。在社會中保持良好的自主學習能力才在快速發(fā)展的時代中立足。

二、初中語文學生自主性學習的培養(yǎng)策略

1.明確學生的主體地位，教師發(fā)揮主導作用。要培養(yǎng)學生的自主性學習，首先要做的就是明確學生在教學活動中的主體地位，轉(zhuǎn)移學習的主動權(quán)，讓學生來掌握教學活動的主動權(quán)。在這個過程中教師需要發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生正確認識自己在教學活動中的具體位置，讓學生意識到自己是學習的主人。具體實施的方案有很多，例如，讓學生參與到教師的教學設(shè)計中來，讓學生自己來選擇作業(yè)的形式或者是語文課程的內(nèi)容。當然，所有的培養(yǎng)學生主體意識的方法都不能忽視教師的主導作用。在這個過程當中教師需要把握事件發(fā)展的整體走向，要保證這個走向是往對學生的學習、對教師的教學有效的方向發(fā)展。讓學生講時不能讓學生漫無目的地做陳述，而是要進行有目的性的講述;讓學生做選擇時要保證學生的選擇是能夠有利于學習的，這樣，才能在保證明確學生的主體地位后，學生能夠有效地進行自主性的學習。

2.創(chuàng)新教學模式，梳理教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式難以滿足學生的學習需求。因此，在初中語文教學過程中，教師需要對自己的教學模式進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，以一個更符合學生學習特點和心理發(fā)展規(guī)律的教學模式來進行教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有欲望去進行自主性學習，進而促進初中語文教學效率的提高。在教學內(nèi)容上面，及時有效地對語文教學內(nèi)容進行梳理，對課程內(nèi)容進行一個總結(jié)，發(fā)揮教師的引導作用，在課堂上對學生做出有效的引導，能夠有效地促進學生自發(fā)主動地根據(jù)教師的引導進行學習，掌握一定的自主性學習方法。因此，對教學模式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的梳理是培養(yǎng)學生自主性學習的必要工作。

3.課前突擊調(diào)查，課后及時反饋。傳統(tǒng)的語文教學的考核標準就是考試，平時的檢驗標準便是老師對作業(yè)的批閱。自主性學習應(yīng)該相應(yīng)地有評判的方式，不能放任學生長久自主，否則容易造成學生的自我感覺良好卻不知學習情況。對于初中語文教學學生自主性學習的評判方式，就是課前進行學生情況的突擊調(diào)查，課后對學生自主學習情況的反饋統(tǒng)計。具體到實際操作中，就是課前老師對學生的自主學習意愿及自主學習目標進行統(tǒng)計，當然也可以安排一定的學習任務(wù)，之后經(jīng)過學生的自主學習，課后老師對學生的學習進行了解，使學生的自主學習情況得到反饋，調(diào)查與反饋進行對比，便能夠得到學生的自主性學習情況，同時老師還可以對這些所有的情況進行統(tǒng)計制成數(shù)據(jù)庫。每個學生都建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)，這樣老師便可隨時對教學方式進行科學的改進，對教學計劃的制訂也能更有針對性，還能幫助學生清晰地認識自主學習情況。學生能結(jié)合老師的意見，對自主性學習制訂科學計劃，這樣可以實現(xiàn)學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對于實現(xiàn)初中語文高效教學有積極的促進意義。

三、自主性學習引導過程中要注意的問題

1.教師要轉(zhuǎn)變身份位置。一直以來我們的語文教學都是以教師為主導的引導式教學，但是在初中語文自主性學習過程中已經(jīng)不能夠進行過多的引導教學。如果教師站在主導的位置過多的對學生進行引導，過多地追求所謂的“標準答案”，實際上就是在抹殺學生的自主性學習能力。

2.讓學習環(huán)境氛圍輕松。學習的氣氛也必須要放輕松，教師對于學生的想法、答案，應(yīng)該給予足夠的認同，還學生一個輕松的學習環(huán)境。在學生自主性學習的過程中更多的欣賞，更多的鼓勵學生，就算有確實不足的問題，也要在鼓勵欣賞的基礎(chǔ)上進行指導解答。

總之，語文學科所具有的廣泛性以及深刻性，課堂上的教學難以滿足學生的實際學習需求。因此，為了保證初中語文教學的效率，提高教學的有效性，促進學生的自主性學習十分重要。

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