李艷洪

【摘? ? 要】高中地理因其結(jié)合圖文學(xué)習(xí)的特殊性和教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，教學(xué)效果不理想，不同的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的效果也不同。因此，致力于提高地理教學(xué)的有效性是教師的首要任務(wù)。本文旨在探討高中地理教學(xué)過程中如何提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 有效性? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.141

地理不僅囊括了世界地形知識，還涉及到許多時間計算、氣候特點、區(qū)位因素分析等，知識太雜亂，學(xué)生學(xué)起來難免有困難，學(xué)習(xí)效果并不理想。教師必須在長期的地理教學(xué)過程中學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，探索學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，致力于提高地理教學(xué)的效果，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、地理教學(xué)效果不佳的原因

（一）地圖與理論結(jié)合不緊密

地圖是學(xué)習(xí)地理的靈魂所在，教學(xué)過程中如果沒有很好地結(jié)合地圖教學(xué)，就相當(dāng)于紙上談兵，不僅不能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識，還會阻礙教學(xué)進程。當(dāng)前的地理教學(xué)受教學(xué)條件、課程時間等諸多因素的影響，教師在教學(xué)過程中無法每節(jié)課都花大量的時間帶領(lǐng)學(xué)生認識地圖，將知識點與地圖緊密聯(lián)系。并且隨意一個地點涉及到的知識點就很多，需要花大量的時間讓學(xué)生先了解知識點，以至于教師壓縮了帶領(lǐng)學(xué)生認圖識圖的時間，導(dǎo)致地理教學(xué)過程中沒有很好地將地圖與理論知識緊密聯(lián)系，學(xué)生受教師教學(xué)方式的影響，在解題過程和學(xué)習(xí)過程中也沒有養(yǎng)成良好的查圖習(xí)慣，遇到難題無從下手，只知道翻理論知識，卻無法結(jié)合直觀的地圖解決問題。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著手機搜題軟件的大量出現(xiàn)，學(xué)生越來越依賴手機解題，尤其在地理和數(shù)學(xué)這兩科，學(xué)生普遍習(xí)慣遇到難題就用手機查。高中生的地理知識基礎(chǔ)普遍薄弱，因為地理涉及到許多常識性的知識，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是書本上的內(nèi)容，還要在平時養(yǎng)成翻閱地圖的習(xí)慣。當(dāng)前的高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍養(yǎng)成了依賴手機搜題，不愛翻閱地圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師受很多條件限制，不能時時刻刻阻止學(xué)生用手機搜題，也無法讓每個學(xué)生都養(yǎng)成查閱地圖的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)越來越差，教師也忽略了糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，導(dǎo)致地理教學(xué)效果非常不理想，長期的成績不理想不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失地理學(xué)習(xí)的興趣，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

（三）局限于地理教材知識

地理這門學(xué)科囊括了很多知識，大到天體運行，小到人文生活，可以說是一門百科全書式的科目，而高中地理教材概括的是最基礎(chǔ)的地理框架，還有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的地理知識需要教師補充給學(xué)生，比如一些地理雜志上更新的地理發(fā)現(xiàn)、自然科學(xué)上面發(fā)表的很有價值的地理論文，都可以整理出來讓學(xué)生了解。而許多教師忽略了這一點，認為在時間緊迫的高中階段，能將教材內(nèi)容完整無缺的教完就已經(jīng)很不錯了，這樣的想法是很多教師普遍存在的，雖然很正確的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊迫這個問題，但目光沒有放長遠，學(xué)生其實不用每天花很多時間在課外知識的學(xué)習(xí)，僅僅利用課余時間了解一下也非常有幫助。我們都知道學(xué)無止境，局限于書本知識，對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有很大的不良影響。

二、如何提高地理教學(xué)有效性

（一）運用地圖教學(xué)法

我們所說的地圖不僅僅是世界地圖和中國地圖這兩張，還包括七大洲大致的地形分布圖，因為高考地理越來越傾向于考察學(xué)生對地圖的把握程度。教師運用地圖教學(xué)法讓學(xué)生了解甚至背誦地形圖，并不意味要讓學(xué)生將世界上每個國家的地區(qū)的地形背完，而是記憶最重要的山脈、河流、海彎等分布，在學(xué)習(xí)地理知識的時候，可以有效的根據(jù)地形分布分析解題思路。如分析北美洲氣候特點，就必須考慮到落基山脈和科迪勒拉山系對降雨量的影響。必要的地形分布，教師必須結(jié)合地圖讓學(xué)生了解并記憶，只有真正結(jié)合地圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)位因素和氣候特點，不僅能促進學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和提高，還能加強記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，還能影響學(xué)生其他方面的做事態(tài)度。針對當(dāng)前學(xué)生普遍存在的用手機搜題這樣的不良習(xí)慣，教師雖然不能時時刻刻監(jiān)督，但可以言傳身教，鼓勵學(xué)生遇到難題時積極思考，帶領(lǐng)學(xué)生如何一步一個腳印的尋找解題思路。高中生擁有較高的自律能力和主動學(xué)習(xí)能力，但缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教師在教學(xué)之初就應(yīng)該反復(fù)強調(diào)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師在講解知識的過程中遇到難題，一定要避免用手機搜題，如果教師都習(xí)慣于依賴手機，那么學(xué)生就更有理由使用手機搜題，所以在教學(xué)過程中，教師一定要避免不良的教學(xué)習(xí)慣，遇到教師自己也不會解的難題時，可以和學(xué)生一起查閱工具書，或是先保留問題，之后再找出解題方法分享給學(xué)生。教師自己在教學(xué)過程中遇到難題也要養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣，讓學(xué)生看到正確的解題方式，發(fā)揮教師榜樣的作用，給學(xué)生一個擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形象，讓學(xué)生在教師的影響下改變自己的壞習(xí)慣。

（三）隨時補充教材之外的有用知識

手機和互聯(lián)網(wǎng)的普及對于學(xué)生帶來一定的不良影響，卻為教師提供了拓寬教學(xué)內(nèi)容的渠道。許多知名地理雜志和地理教學(xué)技巧通過網(wǎng)絡(luò)資源傳播，實現(xiàn)了資源共享，為教學(xué)帶來很大幫助。比如有些電視節(jié)目，不僅涉及到許多地理知識，節(jié)目形式也非常生動，能夠吸引學(xué)生的興趣。教師可以鼓勵學(xué)生利用假期或者空閑時間多觀看這類節(jié)目，增長知識和見識。教師必須利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極尋找對地理教學(xué)有用的微視頻和論文，通過自己的加工整理，分享給學(xué)生，不讓教學(xué)局限于教材內(nèi)容，不讓學(xué)生處于死知識的循環(huán)記憶，而不更新學(xué)生的知識儲備。當(dāng)前的經(jīng)歷離不開創(chuàng)新，當(dāng)前的教育教育更離不開創(chuàng)新，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端已經(jīng)給我們教育工作者敲響了警鐘，怎樣做到與時俱進，與社會發(fā)展相契合是教師需要思考的問題。

總而言之，教師必須重視教學(xué)過程中教學(xué)效果不佳的原因，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身的教學(xué)風(fēng)格，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生遇到難題查閱工具書，盡量改掉手機搜題的習(xí)慣。此外，教師也需要在教學(xué)過程中提升自己的知識儲備，將目光放長遠，不局限于課本知識，利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，及時補充學(xué)生的地理常識，致力于提高地理教學(xué)的效果。

參考文獻

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