黃淑芳

【摘? ? 要】在新時(shí)期，是否具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合和素質(zhì)的重要指標(biāo)。而隨著課程改革的不斷深化，越來越多的教育工作者意識(shí)到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，積極投入于探索新型初中物理教學(xué)發(fā)展模式的事業(yè)中。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 創(chuàng)新思維? 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.054

創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)永恒主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，還需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，采取科學(xué)合理的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)潛能

通過分析現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)活動(dòng)偏離學(xué)生的實(shí)際生活，抽象化的物理教學(xué)加大學(xué)生理解難度，挫傷了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)重要概念，即完全光滑的平面不存在摩擦力，但是現(xiàn)實(shí)生活中并不存在著完全光滑的平面。所以，由于學(xué)生在日常生活中所接觸的事物較少，加上學(xué)生自身的觀察能力薄弱，所以對(duì)于許多的物理學(xué)概念，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是非常模糊的。除此之外，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境結(jié)合起來，無法運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。因此，教師在開展物理教學(xué)中要探尋生活中的物理實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)生活中融入物理知識(shí)，并有意識(shí)的進(jìn)行問題的提煉，這樣一來，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，而且有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是否具有高度的學(xué)習(xí)積極性能夠?qū)虒W(xué)效果的優(yōu)劣產(chǎn)生直接的影響。因此，教師一定要注重教學(xué)方式的選擇，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用豐富多彩的形式，通過與教材知識(shí)相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩的問題情境，建立物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，將抽象的、深?yuàn)W的物理概念或規(guī)律形象化、簡(jiǎn)單化，不僅有利于活躍課堂氛圍，還能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提升課堂教學(xué)的效率。

如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師可先準(zhǔn)備一個(gè)狹長(zhǎng)的大量筒，在里面放置一些乒乓球，然后在課上詢問同學(xué)：“同學(xué)們，因?yàn)槠靠谶^于狹窄，我無法伸手取到乒乓球，你們知道什么好的方法可以解決這個(gè)問題嗎？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行很多猜想，有的說倒過來，有的說敲碎量筒……在經(jīng)過七嘴八舌的討論后，教師在講臺(tái)上演示往大量筒內(nèi)注水，將乒乓球緩緩升至量筒口，進(jìn)而將其順利地取出。然后，教師問道：“同學(xué)們知道我是利用了什么原理取到乒乓球的嗎？”經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的同學(xué)很快就能說出，這是利用了水的浮力原理。然后，教師再提出：“同學(xué)們都學(xué)習(xí)過曹沖稱象的故事，實(shí)際上這里也利用了水的浮力原理。那么老師手上現(xiàn)在有一些砝碼和小石塊，你們知道怎么在不使用天平的情況下，得到小石塊的重量嗎？”像這樣給學(xué)生提出問題，引入特定的情境之中，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行猜想和判斷，將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維

調(diào)動(dòng)學(xué)生主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵在于設(shè)疑。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑問了才會(huì)主動(dòng)思考，才能釋疑。由于初中生的思維還在成長(zhǎng)中，教師在教學(xué)的過程中，要在學(xué)生似懂非懂的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，隨后和學(xué)生一起探究，這樣必然會(huì)有事半功倍的效果。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠通過問題將其呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生源于情境變化所產(chǎn)生的刺激，因此教師在教學(xué)的時(shí)候要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，并將這些問題轉(zhuǎn)化為各種形式，為學(xué)生設(shè)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。如在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)圖像這部分內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生完成一個(gè)這樣的題目：一個(gè)人從A地沿直線勻速行走，到B地買了東西之后，再沿直線勻速行走回到A地，畫出這個(gè)人行走時(shí)間t和路程s的圖像。教師請(qǐng)已經(jīng)畫出圖像的學(xué)生回答自己這樣畫的理由，隨后組織學(xué)生進(jìn)行討論，這時(shí)候一部分學(xué)生贊同，另一部分學(xué)生則認(rèn)為這位同學(xué)的畫法有誤，學(xué)生在討論的過程中各抒己見，暢所欲言，這種方式由以往的教師講、學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)換成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過程中相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，有效的提升了學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)的方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、在物理實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)

由于有限的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與設(shè)備等種種原因，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上往往由老師主導(dǎo)全場(chǎng)。并且在講解中直接照搬教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，而并不啟發(fā)學(xué)生思考每一個(gè)步驟的意義。這一做法導(dǎo)致的結(jié)果是長(zhǎng)此以往學(xué)生只知道死記硬背既定的實(shí)驗(yàn)步驟，而喪失了對(duì)于實(shí)際問題的分析能力;以師為綱、以本為綱，喪失了對(duì)于權(quán)威的質(zhì)疑能力和別出心裁的創(chuàng)新思維。因此，當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)將學(xué)生擺在主體地位，使每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中拓展自己的思維廣度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一定程度上拋開課本，對(duì)實(shí)驗(yàn)注入自己的想法，在大膽質(zhì)疑中提升自己的思維深度。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要求每一堂物理實(shí)驗(yàn)課都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并且達(dá)到人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，力求每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都能進(jìn)行相關(guān)的情境切入和思維引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。同時(shí)教師要自覺將課堂的主人翁角色交給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中扮演輔助和總結(jié)問題的角色，使學(xué)生能夠獨(dú)立掌控自身的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，發(fā)散自身對(duì)于相應(yīng)問題的思維。

總之，初中物理的教學(xué)不只需要傳授知識(shí)，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的提高。希望通過本文的分析和探究，對(duì)相關(guān)的教學(xué)工作能夠提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]顧興宇.探索初中物理教學(xué)策略和方法[J].黑河教育，2019（11）：26-27.