摘要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，很多家長對于孩子幼兒階段的閱讀能力培養(yǎng)也越來越重視。這也影響了現(xiàn)代幼兒早期教育的模式和策略，早期閱讀方法在現(xiàn)代幼兒教育改革與發(fā)展中已經(jīng)占據(jù)了相當重要的地位。無論是小班教學(xué)還是中班大班的教育工作開展，在實踐過程中，我們發(fā)覺在幼兒早期培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣與習(xí)慣，對其日后的成長幫助巨大。在此背景下，本文將圍繞如何在幼兒早期培養(yǎng)起其對于閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣進行研究和討論。

關(guān)鍵詞：幼兒早期;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)研究

前言：

早期閱讀是幼兒成為終身學(xué)習(xí)者的良好開端之一，在現(xiàn)代科學(xué)的指導(dǎo)下，教育工作者越來越注重0到6歲這個幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。在這一階段，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，開始在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒從小認識書籍養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣，對于幼兒園階段的小朋友而言有很強的教育意義。

一、幼兒教育引導(dǎo)繪本閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

幼兒教育過程中，想要讓學(xué)生養(yǎng)成從小閱讀，喜歡閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大的痛點就是要培養(yǎng)起學(xué)生對于閱讀的興趣和愛好。由于幼兒園階段的小朋友還處于懵懂的心智狀態(tài)，很多孩子在這一階段并沒有樹立起終生學(xué)習(xí)的目標和志向。這就導(dǎo)致很多孩子在幼兒園只是把交朋友和玩游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的重點，而沒有把讀書寫字當成是終身的任務(wù)。受這種情況的影響，幼兒教師也需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，采用多種辦法，探索多種形式來提高學(xué)生的閱讀興趣。幼兒階段繪本閱讀就是比較可取的教學(xué)方法之一。

例如：在教學(xué)《秋天的顏色》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將繪本閱讀引入到課堂教學(xué)中來。本節(jié)課的教學(xué)目標是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受秋天的種種變化，認識到秋天代表性的一些事物，從而樹立起幼兒的季節(jié)意識，尤其是了解秋天這個季節(jié)。在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以將繪本閱讀引入到課堂教學(xué)過程中來，教師可以先在口頭上引導(dǎo)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)秋天的特色：“小朋友們，今天老師想要考考大家，哪個小朋友可以告訴老師秋天是什么呢？這個問題對大家來說是不是有點太難了呀，那今天大家也可以跟老師說一說，大家在日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)能夠代表秋天的東西呢？”通過教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以回答出1到2種能夠代表秋天的事物，此時說明很多小朋友的思路都還沒有完全被打開，教師可以將繪本閱讀引入到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在繪本中尋找一些能夠代表秋天的圖畫?！皠倓偫蠋熉犃撕芏嘈∨笥训拇鸢?，大家的答案好像都差不多呢，那接下來就請大家打開手中的繪本，擦亮眼睛，仔細尋找，看看繪本的圖畫中出現(xiàn)了哪些能夠代表秋天的東西吧！”

當學(xué)生回答教師問題出現(xiàn)困難時，就會主動向四周尋求答案，此時教師引導(dǎo)學(xué)生在繪本中發(fā)現(xiàn)亮點，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到繪本上來，在老師的引導(dǎo)下，小朋友們就會開始認真仔細的閱讀繪本。除了圖畫內(nèi)容，很多小朋友也會注意到文字的部分，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀繪本，還可以培養(yǎng)學(xué)生從繪本中尋找答案，培養(yǎng)解決問題的能力。需要注意的是，幼兒園階段的小朋友對于信息的處理能力有限，可能很多小朋友都無法在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題的答案。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行繪本閱讀需要給學(xué)生留出足夠的閱讀時間，保證每一位小朋友都能夠在閱讀過程中有所發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生閱讀的自我效能感，培養(yǎng)閱讀興趣。

二、開展閱讀活動，重視學(xué)生的閱讀和表達

幼兒園的教學(xué)工作開展具有較強的靈活性，除了根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，教師也可以在教學(xué)過程中開展一些閱讀活動，為孩子們創(chuàng)造一些閱讀的空間，引導(dǎo)其進行閱讀。

例如：幼兒園教學(xué)工作開展教學(xué)活動時，教師就可以開展一個閱讀活動，讓全班同學(xué)帶一本喜歡的書目，到學(xué)校來進行閱讀。在閱讀活動開展之前，教師先在家長群和家長溝通好需要攜帶的閱讀書目，當閱讀活動正式開始時教師先給班級內(nèi)部的同學(xué)留出足夠的時間，讓大家進行自主閱讀。在閱讀的過程中，教師也需要注意，并不是每一個同學(xué)的注意力都能夠做到100%集中在閱讀活動上，也經(jīng)常會出現(xiàn)開小差的情況，此時教師就需要針對這一部分同學(xué)進行提醒和教育，幫助其重新把注意力放回到閱讀中。當全班同學(xué)的閱讀基本結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動分享自己在書中學(xué)到的知識或者道理。通過每個同學(xué)的自我表達，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)道理，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能提升學(xué)生的自我表達能力。

在開展閱讀活動時，教師也需要注意，由于幼兒園階段的小朋友隨意性和不穩(wěn)定性太強，教師需要在家長群中反復(fù)提醒家長為其準備書目。如果出現(xiàn)家庭情況特殊，不方便攜帶書目的情況，教師也需要提前做好準備，為這部分學(xué)生準備好可以閱讀的書目。靈活調(diào)整，保證每一個孩子在閱讀課開展過程中都能擁有可閱讀的書目。同時，教師也需要針對學(xué)生閱讀的書目類型做出引導(dǎo)，由于現(xiàn)在市場上針對幼兒閱讀的書目有很多，并不是所有的書都適合兒童閱讀，因此教師也需要引導(dǎo)家長盡量為孩子買一些適合其閱讀的書目。教師可以提前準備好推薦書單，在教師和家長的共同配合下，一起為小朋友營造一個適合閱讀的空間，培養(yǎng)閱讀興趣，從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

總結(jié)：

幼兒早期閱讀方法在現(xiàn)代幼兒教育改革與發(fā)展中占據(jù)重要地位。早期閱讀是幼兒成為終身學(xué)習(xí)者的開端，零到八歲是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的重要階段，唯有在此階段“學(xué)會閱讀”，日后才有可能“從閱讀中學(xué)習(xí)”。應(yīng)該承認，閱讀能力是幼兒認知能力的重要組成部分，對其學(xué)業(yè)成就和綜合能力具有重要意義。

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浙江省紹興市諸暨市大唐街道草塔幼兒園 黃麗娟