摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。寄宿學(xué)校內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要依據(jù)當(dāng)下的學(xué)校特征，緊緊抓住學(xué)生所處的階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從多方面研究培養(yǎng)小學(xué)寄宿生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寄宿生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，才能夠做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠牢固地掌握知識(shí)，使得自身獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。但是，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一件簡(jiǎn)單的事情。寄宿學(xué)校內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要多多關(guān)注當(dāng)下小學(xué)生的興趣愛(ài)好和行為特征，重視教育的不斷優(yōu)化，將設(shè)立制度、與學(xué)生進(jìn)行溝通、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方式應(yīng)用到自身的教育中，以促使學(xué)生逐漸地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、設(shè)立制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)

處在小學(xué)階段的學(xué)生，比較愛(ài)玩，此時(shí)的學(xué)生難以集中精力做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要重視制度的建設(shè)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，課堂教學(xué)是學(xué)生接受教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在課堂上做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，很多小學(xué)生注意力不集中，思維比較發(fā)散，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，往往會(huì)在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者在進(jìn)行教育時(shí)，便會(huì)重視課堂學(xué)習(xí)制度的設(shè)立。為了確保自己所設(shè)立的制度能夠符合學(xué)生的心意，筆者會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，充分地關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)和想法。在設(shè)立好制度后，筆者會(huì)將制度打印出來(lái)，張貼在教師內(nèi)，讓學(xué)生多多觀看，使得學(xué)生牢牢謹(jǐn)記這種學(xué)習(xí)制度，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行課堂上的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的課堂學(xué)習(xí)效果，使得自身獲得更好的發(fā)展。

二、關(guān)心學(xué)生，多多與學(xué)生溝通和交流

寄宿生缺少父母的關(guān)懷，難免會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，將會(huì)影響他們的知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要多多關(guān)心學(xué)生，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以解決學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題，讓學(xué)生做好知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，筆者在進(jìn)行教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的一名學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)不積極、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者便會(huì)與該名學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流。為了使得該名學(xué)生愿意傾訴自己內(nèi)心中的想法，筆者會(huì)從生活入手與他進(jìn)行交流，并會(huì)逐漸地將話題轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。這樣，該名學(xué)生便能夠逐漸地放開(kāi)自己的內(nèi)心，說(shuō)出自己的想法。經(jīng)過(guò)交流，筆者發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于低水平的狀態(tài)，喪失了自信心，所以難以以比較主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者便對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行了一定的心理輔導(dǎo)，向他說(shuō)了說(shuō)他身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他能夠用正確的眼光看待學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，在筆者的指引線，該名學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)變了自身的想法，增強(qiáng)了自身的自信心，開(kāi)始積極地進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸地形成了主動(dòng)性且積極性的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、了解環(huán)境，重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造

環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有必要采用比較合理性的方式，對(duì)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造。這樣，學(xué)生能夠接收到良好的環(huán)境的指引，逐漸地形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，在語(yǔ)文中，閱讀是重要的教育內(nèi)容，學(xué)生需要做好閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展自身的閱讀能力。為了促使學(xué)生做好閱讀，筆者會(huì)在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，在讀書(shū)角內(nèi)放置一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生借助自己的課余時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍的閱讀。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生便開(kāi)始借助自己的課余時(shí)間，從讀書(shū)角內(nèi)拿書(shū)進(jìn)行閱讀。在不知不覺(jué)中，學(xué)生便形成了良好的書(shū)籍閱讀習(xí)慣，自身便汲取到了豐富的知識(shí)，自身的閱讀能力也因此獲得了有效的發(fā)展和提升，使得筆者順利的達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，筆者也會(huì)多多關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境，在教室、宿舍的墻壁上，張貼一些展現(xiàn)出與學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠隨處觀看到這些語(yǔ)言，使得學(xué)生得到一定的指引，逐漸地形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效的知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師需要多多關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境，需要從環(huán)境入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教師能夠順利的達(dá)到教育的目的。

綜上，寄宿生吃住都在學(xué)校，所接受的教育、所處的環(huán)境都將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育時(shí)，要想有效培養(yǎng)寄宿生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就有必要緊緊抓住寄宿生所處的環(huán)境，多多了解寄宿生的行為特征，以此有效展開(kāi)教育，促使寄宿生逐漸地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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四川省綿陽(yáng)市江油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 四川省 綿陽(yáng)市 楊華