包向榮

我校是一所城鎮(zhèn)初中,近幾年,隨著教育布局的調(diào)整,附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學(xué)生都合并到了我校,開始了寄宿生活,現(xiàn)在他們所占的比例已達(dá)到了40%多。在實(shí)際工作中,我們發(fā)現(xiàn)很多寄宿生程度不同地存在著自卑、焦慮、膽怯、孤僻等心理問題,人際交往能力差,適應(yīng)能力比較薄弱。在個(gè)別寄宿生身上甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、行為偏激等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康。根據(jù)我們的分析,出現(xiàn)這些心理問題的原因主要有以下幾點(diǎn):

首先是經(jīng)濟(jì)方面的原因。雖然國(guó)家加大了對(duì)寄宿生的補(bǔ)助,但這也只能維持基本的學(xué)習(xí)生活,與城鎮(zhèn)學(xué)生相比差距還是顯而易見的。其次是學(xué)習(xí)方面的差距。由于農(nóng)村教育教學(xué)水平、家庭教育水平與城鎮(zhèn)相比還相對(duì)落后,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很低。再次是環(huán)境的改變。學(xué)生離家住宿,少了家長(zhǎng)的教育和關(guān)愛,并且角色發(fā)生了變化,因此部分學(xué)生顯得有些不適應(yīng)。最后是初中生好奇心重,模仿力強(qiáng),自控力差,對(duì)是非美丑缺乏辨別力,而寄宿生的管理教育又易出現(xiàn)“缺位”,所以社會(huì)上不良人群和不良文化的影響容易趁虛侵入。

由于主觀或客觀的原因,目前農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還不能有效開展,又缺少專業(yè)心理健康教師,這就使得農(nóng)村寄宿生的心理健康教育問題顯得尤為重要和迫切。

針對(duì)我校寄宿生的心理現(xiàn)狀及原因,我們結(jié)合實(shí)際情況采取了如下措施,以幫助寄宿生消除不良心理,逐步培養(yǎng)健康人格:

一、單獨(dú)編班,幫助寄宿生消除孤獨(dú)感

班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展有著重要的影響作用。農(nóng)村寄宿生大多經(jīng)歷相似,條件相仿,單獨(dú)組成班級(jí),彼此之間很容易產(chǎn)生依賴,會(huì)有“一家人”的感覺,能相互傾訴,能相互支持,便于溝通,利于交往。當(dāng)遭遇困難或情緒不佳時(shí),當(dāng)感到無(wú)助和孤獨(dú)時(shí),很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)與自己類似境遇的人其實(shí)很多,孤獨(dú)感便會(huì)大大降低,同時(shí)也會(huì)從班級(jí)其他成員的身上得到應(yīng)對(duì)困難的辦法啟發(fā)。

二、發(fā)揮班主任作用,幫助寄宿生減輕心理負(fù)擔(dān)

班主任的言行在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面的狀態(tài),尤其是那些敏感的貧困寄宿生。因此,矯正寄宿生的心理問題必須發(fā)揮班主任的核心作用,所以學(xué)校在給寄宿班主任安排課程時(shí),讓他們只上一個(gè)班的課,以便讓他們能抽出更多的時(shí)間和精力協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的情感,寓心理健康教育于日常的教學(xué)與管理之中;讓他們有時(shí)間和精力多關(guān)注心理困惑的學(xué)生,進(jìn)行心理輔導(dǎo),消除各種異常心理和行為;也讓他們能夠切實(shí)擔(dān)負(fù)起寄宿生“家長(zhǎng)”的職責(zé),在生活上多關(guān)心,在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo),幫助排憂解難,使寄宿生能減輕心理負(fù)擔(dān),緩解心理壓力。

三、從寢室抓起,幫助寄宿生釋放心理壓力

寢室是寄宿生心理放松的空間,因此要進(jìn)行必要的裝飾,營(yíng)造舒適溫馨、干凈整潔的生活環(huán)境?；氐綄嬍?使每個(gè)寄宿生都能感受到家的溫暖,并從中得到拼搏的動(dòng)力,進(jìn)而激發(fā)自己去實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。

寢室人際關(guān)系是影響初次離家寄宿的初中生心理狀況的重要因素。因此我們加強(qiáng)了民主氛圍的創(chuàng)設(shè),積極倡導(dǎo)“平等相待,分擔(dān)責(zé)任”的理念,通過記“宿舍日志”來化解同學(xué)間的矛盾,融洽同學(xué)間的關(guān)系。通過“七嘴八舌”的聊天形式,引導(dǎo)寄宿生在飯后或睡前輪流對(duì)每個(gè)舍友的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行“釋放”,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn),明顯感到這些離開父母的寄宿生變得快樂而友好了。

四、組織文體活動(dòng),幫助寄宿生化解不良情緒

組織文體活動(dòng),既可以提高寄宿生的人際交往能力,又可以使學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)在活動(dòng)中得以展示和發(fā)揮,增強(qiáng)他們的自信心,還可以緩解寄宿生活的緊張枯燥,單調(diào)乏味。因此,在閑余時(shí)間除了有組織的開展豐富多彩的體育活動(dòng),寄宿師生還集思廣益,共同參與,創(chuàng)辦了一份自己的報(bào)紙《家》。他們?cè)陂e暇時(shí)拿起筆,寫下所見、所聞、所思、所感,讓《家》成為抒發(fā)情感的載體,成為播撒友愛的源泉,從而避免了不良情緒的郁積。

五、提高家教水平,使寄宿生健康成長(zhǎng)

家庭環(huán)境好壞對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)尤為重要。有研究表明,家長(zhǎng)的文化程度影響著家庭教育的觀念和形式,對(duì)孩子意志品質(zhì)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面起著重要作用。我校農(nóng)村寄宿生家長(zhǎng)接受的多是初高中教育,這就要求我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生心理健康教育的同時(shí)還要了解家長(zhǎng),進(jìn)行更多的溝通,通過“老少共建”、“家長(zhǎng)學(xué)?！钡榷喾N方式提高家教水平,與學(xué)校形成教育合力,共同促進(jìn)寄宿生身心健康全面發(fā)展。

六、愛心幫扶,使寄宿生快樂成長(zhǎng)

在學(xué)校各方面的支持下,我們建起了校園“愛心超市”,動(dòng)員較富裕的師生,捐贈(zèng)生活學(xué)習(xí)用品,擺放在超市的貨架上,鼓勵(lì)家庭困難的寄宿生自主選取所需物品,以此減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),最大限度地化解因貧困而導(dǎo)致的自卑、焦慮、抑郁等不良情緒,使他們也能在友愛和睦的氛圍中快樂成長(zhǎng)。

農(nóng)村寄宿生的心理健康教育,任重而道遠(yuǎn);農(nóng)村寄宿生的心理健康教育有用且有效。這就要求我們一定要立足實(shí)際,提高認(rèn)識(shí),虛心學(xué)習(xí),積極探索,重點(diǎn)關(guān)注,切實(shí)解決寄宿生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種心理問題,幫助他們?nèi)姘l(fā)展,健康成長(zhǎng)。