姚祖輝

中圖分類號：G804? ? 文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-078-02

摘? 要? 小學階段是人最特別的成長的時期，他們的心智還不成熟，自我控制力也還不足，做事缺乏耐心，不專注。這時小學生的教育方式要有一些側重，游戲就是最好的方法，孩子的天性是酷愛玩耍，寓教于樂就是最有效的方式。把游戲融進學習，可以使小學生在學習中有著濃厚的興趣，放松的心情，能夠全身心地參與到課堂當中。游戲教學法是一種廣泛應用于小學課堂的教學方法，因其有著符合小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律的優(yōu)勢，一直以來有著良好的課堂實施效果。本文將從游戲教學法的特點和實施策略以及實施意義三個方面出發(fā)，淺談游戲教學法在小學體育教學中的應用。

關鍵詞? ?游戲教學? 體育課堂? 實施

隨著我國課程改革的持續(xù)推進，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生逐漸在教學中得到了體現(xiàn)和落實。體育教學也越來越受到教育主體的重視，并開拓和探索了多種課堂教學方式，游戲教學法便是其中的一項有效嘗試。游戲化的改革可以使得小學教育方式得到順利的轉變，使學生告別枯燥的學習環(huán)境，對學習充滿濃厚的興趣，使小學生在學習中健康快樂地成長。所以，作為教師，應正視小學教育工作中的不足，盡心盡力地尋找科學的體育游戲化教學方法，使小學生得到科學化培養(yǎng)，身心健康地成長。

一、游戲教學法的特點

游戲教學法，顧名思義，就是將游戲與教學結合起來，把游戲融入教學中去，服務于教學活動，實現(xiàn)教學目標的一種方法。其有著如下特點：

第一，游戲教學法具有趣味性強的特點。游戲教學法通過在教學中開展各種各樣的趣味性強的游戲活動，如團隊比賽等，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生一改原始課堂拘謹、嚴肅的心理狀態(tài)，而是帶著輕松和愉悅的心態(tài)來面對課堂和知識的學習。因為其符合小學生愛玩的特點，游戲教學法能起到很好的吸引學生注意力的作用，較快的將學生注意力吸引到課堂上來。游戲教學法實現(xiàn)了學生在“玩中學，學中玩”的學習需求。

第二，游戲教學法具有靈活性和綜合性的特點。一方面，游戲教學法是服務于教學內容的，不同的內容適合采用不同的游戲方式，即游戲教學法并不是固定的，也沒有特定的模式，根據教學內容和教學目的的變化呈現(xiàn)出靈活多變和豐富多樣的特點。另一方面，游戲教學法實施過程中客觀上提高和鍛煉的是學生多方面的能力，如身體協(xié)調能力，動手實踐能力以及團隊合作能力等，教師設計游戲教學時，主觀上以提高某種特定能力為目的，同時還伴隨著其他多種能力的鍛煉和提升。

二、游戲教學法開展的意義

其一，有利于培養(yǎng)學生體育學習的興趣。游戲教學法通過趣味性的組織形式代替枯燥無聊的運動與知識接受，讓學生在玩中學，在玩中進行體育鍛煉，激發(fā)學生運動鍛煉的興趣和探索運動知識的動力。比如，在進行課前熱身鍛煉活動時，單純枯燥的壓腿、拉伸不免使學生感到枯燥和無趣，教師可以設置一些涉及這些動作的小游戲，在游戲的過程中進行身體的放松，也提高了學生的興趣。

其二，有利于培養(yǎng)學生完善的意志品格和團隊合作精神。游戲教學法會通過開展組織一系列的團隊游戲來完成教學的目標。在團隊合作過程中鍛煉了學生的互相配合意識和人際交往意識，以及表現(xiàn)和發(fā)揮自我能力，互相妥協(xié)協(xié)作的能力。幫助學生從小培養(yǎng)起團隊合作和主動尋求幫助的意識和能力。同時，在小組共同完成任務的過程中，可以培養(yǎng)起學生遇到困難后堅持不懈的毅力以及迎難而上的勇氣，完善學生的品格。比賽涉及到輸贏，游戲教學法的實施幫助學生正確認識輸和贏，幫助學生培養(yǎng)起接納失敗的勇氣以及能保持成功后的謙虛，不自滿的心態(tài)等，這些都有利于學生健康完善的品格的建立與發(fā)展，為學生長遠發(fā)展奠定基礎。

其三，有助于引導學生養(yǎng)成終身運動的意識和精神。教師通過游戲化的教學使得學生認識到體育鍛煉并不是一件枯燥和痛苦的事情，從而培養(yǎng)起鍛煉的興趣，甚至享受運動帶來歡樂的意識，進而養(yǎng)成終身運動的習慣。

三、小學體育教學中游戲應用存在的問題

（一）缺乏趣味性

在游戲設計中一味地追求孩子的學習效率是不對的，我們絕不能以犧牲孩子的興趣和耐心為代價，去換取孩子對書本知識的死板學習。倘若一味地為了小學生的學習去設置體育游戲，反而會過猶不及，反其道而行之，使游戲的作用無法得到發(fā)揮，失去其本質。

（二）缺乏創(chuàng)新性

全世界都在強調創(chuàng)新，我國也在講要從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的改變，因為創(chuàng)新是一切行業(yè)的活力源泉，可“創(chuàng)新”二字說來簡單，實施不易，創(chuàng)新很多時候不單單需要個人的努力，還需要團體的共同協(xié)作。目前，許多小學都死守著陳舊的規(guī)則，一直使用從前老套的體育游戲活動，甚至大多數(shù)小學游戲活動多年不曾更改出新，形式和內容也一塵不變。對每一個孩子的培育方案都是相同的，缺乏針對性，孩子們自然對游戲沒有足夠的興趣，不能從中獲得知識和情感收獲。

（三）教師和小學生缺乏互動

在對小學生進行教育時，教師能夠和學生頻繁互動，但在游戲教學中，小學生們獨自玩耍，教師則選擇旁觀，或是拍小學生參與體育游戲活動的照片發(fā)送給他們的父母。很少和小學生有積極地互動，這很可能使游戲教學的降低或失去效用。唯有通過同老師的互動，小學生才能提出問題，而老師才能相應地及時地去解決他們的疑惑。小學生的游戲要同外界建立起聯(lián)系，不能同生活分離開來，與生活無關的游戲與現(xiàn)實脫節(jié)。唯有增加教師與小學生的互動，并將生活知識融入到游戲活動中，才可以促使小學生主動探索和學習新知識，積累生活經驗。

（四）教師對孩子的干預時間不合理

當前，游戲教學法已經被越來越多的小學體育教學加以重視，許多小學已經開始完善游戲教學活動，把游戲活動作為小學生日?；顒拥暮诵?。小學時期的小學生可以通過游戲活動提升智力、發(fā)展健康的心理、增強協(xié)作意識等等。游戲活動過后，進行針對性分析，作為進一步改善體育游戲活動的基礎。我們的小學生園不管在理論還是實際教學中上，都應當強調體育游戲活動的重要性，同時要進行科學化的設計，能夠促使小學生發(fā)自內心地喜歡上體育游戲教學活動，主動參與其中，并且在體育游戲活動中學習到新的知識和能力，讓小學生能夠擁有一個健康陽光的生長環(huán)境。

四、游戲教學法的實施策略

首先，游戲教學法應堅持以學生為主體的原則。根據新課程改革的要求，教學要做到以老師為主體向以學生為主體轉變，發(fā)揮學生在體育課堂上的參與性與主體性。在使用游戲教學法的過程中要注意調動學生的活動參與積極性，并且盡可能的為每個學生提供游戲參與的機會，避免重此薄彼，給學生帶來挫敗感。比如，在采用競賽等游戲形式時，盡量避免淘汰法的使用，使某些學生過早的退出游戲，具有較少的游戲體驗，從而帶來心理落差感，還要注意對游戲獲勝和失敗的同學的心理關注，做到既鼓勵獲勝的同學，又維護失敗同學的尊嚴，照顧其感受，避免部分同學因游戲失敗而對體育課程產生抵觸心理。

其次，游戲教學法需要教師做好充足準備，堅持以學習為主導。教師在采用游戲教學法時要注意，以游戲為輔，教學為主，始終牢記游戲為教學服務的原則，注意在游戲中貫穿教學內容，引導學生的思考，避免過于娛樂化的傾向。開展游戲前，這就要求教師做好充分的準備，根據教學內容選擇適合的游戲形式，并尋找其與教學內容的契合點，在游戲進行過程中適時、恰當?shù)囊胝n程教學內容;游戲過程中要求教師可以牢牢管控課堂紀律和節(jié)奏，保證學生有序參與游戲，有序停止游戲開展其他教學活動。比如，學生在參與體育游戲過程中，容易產生貪玩的心理，游戲停止時產生不滿情緒等問題，這就需要教師做好引導工作或安排好游戲開展的順序等，不因游戲的開展影響其他教學活動的進行;在體育游戲結束后，教師要及時進行客觀、全面的反思與評價，對游戲教學環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題進行整改，避免出現(xiàn)同類問題。

另外，游戲教學法的選擇要堅持靈活性與針對性的原則。小學生身體的各方面技能和結構的發(fā)展是十分迅速的，教師在選擇游戲時應充分考慮學生身體技能發(fā)展情況，選擇合適、恰當?shù)挠螒蚍椒?，切忌一刀切思想，針對不同年齡階段的學生提出不同的訓練要求，采用不同難度和運動量的游戲方式和策略。教師還要積極創(chuàng)新游戲形式，完善和發(fā)展游戲教學方法體系。

五、結語

游戲教學法是教學方法領域的一項創(chuàng)新，在教學過程中收到了良好的效果。但游戲教學法的使用對教師有著較高的要求，尤其是小學體育課堂的應用，需要做好充足的準備工作，并且，游戲教學法的形式需要教師不斷創(chuàng)新，才能達到預期的效果，激發(fā)學生的學習樂趣。

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