鄒登海

【摘 ? ?要】高中語文是高中教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，當(dāng)下學(xué)生普遍面對高考的沉重壓力，傳統(tǒng)教學(xué)模式失之于呆板，很容易使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。加強(qiáng)自身知識儲備，采用新式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，努力提升語文教學(xué)有效性顯得尤為重要。本文旨在針對提升高中語文課堂有效性的途徑進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.107

高考是中國廣大青少年進(jìn)入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折的重要途徑。高中語文學(xué)科作為高中教育的基礎(chǔ)部分，無論是從取得良好成績，還是全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的角度來看，都是必須攻下的難關(guān)。傳統(tǒng)語文教學(xué)方法出于取得成績的功利性，多采用灌輸式教學(xué)，只針對高考考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式記憶，往往收效不高。因此采用新型教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分提高課堂授課效率對于整個(gè)高中語文教學(xué)具有重要意義。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）功利的教學(xué)內(nèi)容

我國人口基數(shù)較大，無論是學(xué)校，家長還是學(xué)生都面臨很大的升學(xué)壓力。這促使很多學(xué)校在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，功利性較強(qiáng)。許多教師在授課過程中，以試卷為導(dǎo)向進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，比如詞語的意義和用法，文章的中心思想等等，甚至針對作文，閱讀等提出一系列的解題策略，針對各個(gè)知識點(diǎn)背后的聯(lián)系缺乏講解，應(yīng)該說這些應(yīng)試技巧對于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績是有一定幫助的，但久而久之，學(xué)生對于課程內(nèi)容的背景和邏輯理解的不透徹，不深入，教師講解相對呆板和枯燥，使學(xué)生對于知識的接受程度大大降低。語文課程重在積累，需要長時(shí)間進(jìn)行深入培養(yǎng)和熏陶，才能真正做到融會貫通。學(xué)生對于課堂所學(xué)的內(nèi)容只是機(jī)械地進(jìn)行記憶，一旦推此即彼，往往做不到舉一反三[1]。

（二）呆板的教學(xué)方式

高中語文教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，教師在進(jìn)行課堂講授的過程中，往往以自己為主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，只顧著自己進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生在課堂中的重要作用，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)。青少年注意力集中的時(shí)間有限，一味聽教師講授而不實(shí)際參加到課堂討論中來，既不利于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)形成記憶，也不便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

（三）落后的教學(xué)理念

盡管有高考重壓在前，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念在當(dāng)今的語文教學(xué)形式下顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。評價(jià)授課內(nèi)容的成功與否，不應(yīng)當(dāng)再以短時(shí)間內(nèi)的成績來進(jìn)行評判。許多教師在進(jìn)行高中語文授課過程中，仍然不能夠做到系統(tǒng)化，邏輯化。對于學(xué)生提出的許多問題，由于自身的知識儲備不足，難以做出完善的解答。教師在授課過程中，將自己的一些價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，不允許有不同聲音的存在，只著眼于教學(xué)目標(biāo)的完成，卻忽視了語文教學(xué)本身對于學(xué)生人生觀，世界觀，價(jià)值觀的重要影響。長此以往，對于學(xué)生身心的發(fā)展是十分不利的。

二、提高高中語文教學(xué)效率的方法

（一）加強(qiáng)知識儲備，豐富教學(xué)內(nèi)容

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”要切實(shí)提高高中語文教學(xué)效率，首先教師要提升自身知識儲備。當(dāng)下隨著科技的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，未成熟的人生觀，世界觀和價(jià)值觀往往伴隨著許多問題的產(chǎn)生。教師需要時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面和知識深度，隨時(shí)準(zhǔn)備好解決學(xué)生在課堂和課后提出的各種問題。語文課程包含的內(nèi)容方方面面，無論是天文地理，人文歷史，熱點(diǎn)話題，人生哲理，都是語文教學(xué)避不開的話題。教師作為學(xué)生高中階段的引路人，應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，幫助學(xué)生形成良好的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，長時(shí)間的積累最終必將獲得豐厚的回報(bào)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，多交流互動(dòng)

課程關(guān)鍵在于教與學(xué)，兩者缺一不可。高中語文教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位。一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是相對被動(dòng)地接受，機(jī)械地進(jìn)行記憶，勢必事倍功半，在課堂上積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)際上也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的見解，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出來自己的想法，可以及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生對知識加強(qiáng)記憶，同時(shí)也是對青少年人格品質(zhì)的塑造。通過與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解到學(xué)生對于知識的掌握有哪些難點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，一鼓作氣，從而最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

（三）改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

工欲善其事，必先利其器。先進(jìn)的教學(xué)方法是提高高中語文課程教育的潤滑劑。當(dāng)代教學(xué)已經(jīng)不再局限于板書，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校多媒體資源，通過視頻、音頻、PPT等方式進(jìn)行語文教學(xué)，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容具有更加直觀的理解。可以讓學(xué)生通過角色扮演等方式，如新課標(biāo)語文教材中《鴻門宴》一節(jié)，讓學(xué)生扮演劉邦，項(xiàng)羽、張良、樊噲等歷史人物進(jìn)行場景還原，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，體會角色所處的背景和內(nèi)心活動(dòng)，對于整篇文章有更加深入和透徹的理解，同時(shí)也大大增加了課程的趣味性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以采取隨堂測試等小手段，讓學(xué)生適度緊張起來，及時(shí)對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過有針對性的選擇題目進(jìn)行考察，可以及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握水平，據(jù)此作出教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整。要在充滿活力與激情的狀態(tài)下，保證教學(xué)目標(biāo)的完成，使學(xué)生們在一個(gè)盡量輕松愉快的氛圍里，以高效率取得良好的高考成績，并培育優(yōu)秀的人文素養(yǎng)[2]。

三、結(jié)束語

高中語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能夠單純地以題目為導(dǎo)向，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到高中語文廣泛性，抽象性的特點(diǎn)，避免呆板的填鴨式授課方式。努力提升自己的知識儲備，豐富自身人文素養(yǎng)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用豐富多彩的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，積極組織同學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向?？偠灾?，充分地將教與學(xué)結(jié)合起來，提升課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)下高中語文教學(xué)亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]邱良仁，淺析高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].教學(xué)研究，2019（9）：37-38.

[2]鄭懷順，試析高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019.05：134.