張登云 趙津津

【摘 ? ?要】相對(duì)于城市的小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力更弱一些。造成這種差異是因?yàn)檗r(nóng)村的教育環(huán)境相對(duì)于城市要差，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施落后;小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也不是很好，所以沒(méi)有培養(yǎng)良好閱讀素養(yǎng)的外在條件。基于這種情況，本文從完善外在教育環(huán)境，營(yíng)造良好閱讀氛圍;提高教師素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣三方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ?閱讀素養(yǎng) ?農(nóng)村小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.099

古人曾說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，由此可見讀書的重要性。讀書既可以增加一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以提升一個(gè)人的修養(yǎng)。因此要從小就開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在農(nóng)村更要做到這一點(diǎn)。農(nóng)村人一直堅(jiān)信“知識(shí)改變命運(yùn)”。因此，更加要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，這需要在學(xué)校、老師和自身的共同努力之下克服困難，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、完善外在教育環(huán)境，營(yíng)造良好閱讀氛圍

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件較差，因此農(nóng)村在教育方面的基礎(chǔ)設(shè)施也不是很完善。在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件上，學(xué)校要想完善基礎(chǔ)設(shè)施就需要政府的幫助，只有得到政府的重視，學(xué)校才能有足夠的資金去進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在語(yǔ)文閱讀方面學(xué)校最需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施就是圖書館。小學(xué)生的年齡較小，這個(gè)年齡階段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，他們最容易被新鮮的事物吸引。學(xué)校要牢牢抓住小學(xué)生的這一特性，在建造圖書館時(shí)可以在內(nèi)部引入造型可愛(ài)的書架以引起小學(xué)生的興趣，也可以放置一些造型奇特的桌椅，這是客觀上吸引小學(xué)生的眼球和他們的好奇心，最主要的還是要豐富圖書館內(nèi)部藏書種類的豐富性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不同的學(xué)生喜歡的東西和愛(ài)好的事物是不一樣的，有些學(xué)生可能喜歡天文，有些學(xué)生可能喜歡地理，有些學(xué)生可能喜歡文學(xué)等等，因此，圖書館的藏書一定要種類豐富，這樣更有利于引起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，激發(fā)他們的熱情和主動(dòng)性。

例如，在農(nóng)村的小學(xué)生，他們?cè)诩彝ブ薪佑|到的語(yǔ)文閱讀相對(duì)較少甚至沒(méi)有接觸，到學(xué)校開始接觸語(yǔ)文閱讀，因此此時(shí)的語(yǔ)文閱讀對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是絕對(duì)新鮮的事物，他們對(duì)于閱讀是抱有期待和幻想的，在這種情況下，教師可以先給他們閱讀小孩子都喜歡的童話故事，像《安徒生童話》《格林童話》等，美好的童話故事可能就是農(nóng)村的小學(xué)生開啟閱讀世界大門的金鑰匙。

大家耳熟能詳?shù)陌餐缴捁适轮小栋籽┕髋c七個(gè)小矮人》的故事，當(dāng)小學(xué)生們讀過(guò)這個(gè)故事之后，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)他們，告訴他們書中還有很多很美好的故事，不只有白馬王子和白雪公主，還有拇指姑娘和田螺姑娘。同學(xué)們?cè)诼牭嚼蠋熯@樣的話后肯定會(huì)提起對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性。

二、提高教師素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣

在語(yǔ)文閱讀方面，教師一定要給小學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣。因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)這個(gè)階段對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有概念，因此他們對(duì)自己做的事情沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，這個(gè)時(shí)候教師就要把自己為人師表的責(zé)任盡到位，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的小學(xué)生會(huì)模仿身邊的人的行為或習(xí)慣，如果教師有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，那么他的學(xué)生很可能也會(huì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師的以身作則也可能會(huì)成為小學(xué)生在培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)方面的一大助力。教師有良好的閱讀習(xí)慣也就會(huì)有大量的閱讀積累，上課過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典不僅可以增添課堂的精彩性還可以勾起小學(xué)生的好奇心以及他們的探索欲望。

例如，國(guó)外的一本名著《魯濱遜漂流記》中主人公在食人族手中救下的一個(gè)人給他取名叫“星期五”。上課時(shí)如果教師將星期五這個(gè)人物引入到課堂中，同學(xué)們就一定會(huì)好奇這里的星期五是什么，因?yàn)樵谛W(xué)生的認(rèn)知中，“星期五”一直都是一個(gè)日期，沒(méi)有人的名字會(huì)叫“星期五”。這時(shí)，小學(xué)生的好奇心就被勾起來(lái)了，他們就會(huì)十分強(qiáng)烈的渴望知道“星期五”到底是誰(shuí)，他為什么要叫“星期五”、“星期五”這個(gè)人是怎樣的。帶著這種強(qiáng)烈的好奇心，他們就會(huì)詢問(wèn)教師，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)他們?nèi)プx《魯濱遜漂流記》這本書，當(dāng)教師告訴他們書的名字后，他們就會(huì)到圖書館或書店去借閱這本書，當(dāng)他們開始閱讀這本書后一定會(huì)被書中離奇曲折的故事情節(jié)所吸引，被魯濱遜的勇敢和不放棄的精神所折服。當(dāng)他們體驗(yàn)到在書中，在閱讀中尋找到的快樂(lè)后，小學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)閱讀，想要閱讀，那么培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)就邁出了很關(guān)鍵的一步。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，外在條件和教師的榜樣作用固然重要，但最主要的還是學(xué)生本身。農(nóng)村的小學(xué)生相對(duì)于城市的小學(xué)生而言，他們更加活潑、自由，難以靜下心來(lái)閱讀，在教師的幫助下慢慢地培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣是很重要的，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓他們接觸不同類型的書籍，文學(xué)、歷史、天文地理都可以，他們有了一定的喜好和方向后再給他們大量閱讀相關(guān)書籍。在對(duì)閱讀有了興趣之后最首要的任務(wù)就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以影響一個(gè)人的一生。都說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，在閱讀方面，閱讀習(xí)慣就是閱讀最重要的細(xì)節(jié)之一。好的閱讀習(xí)慣有很多，如每天睡前閱讀，每天讀不同類型的書籍，做讀書筆記等等。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些和他們經(jīng)歷相似的故事或書籍，像兒童讀本《我的爸爸》，或知識(shí)性書籍《中華上下五千年》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，勾起學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，讓同學(xué)們主動(dòng)去閱讀書籍。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論從哪個(gè)方面出發(fā)，想要達(dá)到的最終目的就是能夠培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。因?yàn)樗P(guān)系到一個(gè)人整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展，語(yǔ)文的閱讀素養(yǎng)既可以提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力也可以提升學(xué)生的溝通能力，盡管目前在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)方面還存在很多困難，但在不斷努力之下，定能克服困難，取得成功，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)鰰?試論培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略[J].學(xué)周刊，2016（27）;183-184.